在探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)現(xiàn)用2個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼．如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動(dòng)力和阻力的大小，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)．于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為：

動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離＝阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離

　　老師看后，指出了她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭(zhēng)，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問(wèn)題呢？”老師為了讓小紅相信，拿來(lái)一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，把測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上，則……小紅明白了．

①你能說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的嗎？

②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一個(gè)字，就變成了正確的結(jié)論．想一想她是怎么改的？

答案：
解析：

①要點(diǎn)：去掉鉤碼，把測(cè)力計(jì)斜著拉

②把作用點(diǎn)的“點(diǎn)”改成“線(xiàn)”


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源：2012-2013學(xué)年江西省景德鎮(zhèn)市八年級(jí)下學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)物理試卷（帶解析） 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、刻度尺、細(xì)線(xiàn)和彈簧測(cè)力計(jì)，還需要的器材是：若干個(gè)質(zhì)量相同的               。

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向　　　 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持　　　  并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測(cè)量　　　　。
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：　　　　　　　　　。他這樣得出的結(jié)論是否合理？　　　　；為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問(wèn)題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如下圖所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是：　　　　　　　　   　　　　。

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科目：初中物理 來(lái)源：2014屆江西省景德鎮(zhèn)市八年級(jí)下學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)物理試卷（解析版） 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、刻度尺、細(xì)線(xiàn)和彈簧測(cè)力計(jì)，還需要的器材是：若干個(gè)質(zhì)量相同的               。

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向　　　 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持　　　  并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測(cè)量　　　　。

（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：　　　　　　　　　。他這樣得出的結(jié)論是否合理？　　　　；為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問(wèn)題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如上圖16所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是：　　　　　　　　　                      　　　　。

 

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科目：初中物理 來(lái)源：2012屆實(shí)驗(yàn)中學(xué)上學(xué)期期末考試九年級(jí)物理試卷 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖16所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線(xiàn)和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

（1）在使用杠桿時(shí)，每次都保持杠桿　　    并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是　     　   　      　。

 

（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：F1 l1= F2 l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理？　　　；為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問(wèn)題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明同學(xué)利用如圖17所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是：　　　　　　　　　　　　　。

 

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

占林同學(xué)的媽媽從超市買(mǎi)回一袋胡蘿卜，占林同學(xué)撿了一個(gè)最大的胡蘿卜用細(xì)線(xiàn)系好掛在彈簧測(cè)力計(jì)上（如圖所示）。胡蘿卜重為　　　　　N，如果在系線(xiàn)處將胡蘿卜切成兩段，則GA與GB，誰(shuí)重呢？對(duì)此，她進(jìn)行了以下探究：

（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，判斷A、B的輕重．
所用器材：　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
操作方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
現(xiàn)象及結(jié)論：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）為進(jìn)一步研究類(lèi)似A、B輕重的問(wèn)題，某同學(xué)在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側(cè)掛上每個(gè)質(zhì)量都相等的鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實(shí)驗(yàn)情境如圖所示。

①根據(jù)圖甲的實(shí)驗(yàn)，可以判斷GA_______GB(選填“大于”、“小于”或“等于”)
②根據(jù)圖甲的實(shí)驗(yàn)，占林同學(xué)得出結(jié)論：
只要滿(mǎn)足“阻力×阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=動(dòng)力×動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”，杠桿就能平衡。
a．這個(gè)結(jié)論是否正確？　　　　　　　　　 。

b．用圖乙所示的裝置，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明該結(jié)論是否正確．
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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