分析 實(shí)驗(yàn)一:聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳播聲音;聲波具有能量;
實(shí)驗(yàn)二:(1)解答該題需要對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比量筒認(rèn)真觀察,從中找出相同的量和不同的量,當(dāng)一個(gè)物理量受到多個(gè)因素影響時(shí),需用控制變量法進(jìn)行探究;
若探究”氣柱越長(zhǎng),發(fā)聲的音調(diào)越高”應(yīng)選粗細(xì)相同的量筒;
(2)量筒b,c等高,粗細(xì)不同;
(3)發(fā)聲的音調(diào)高低與空氣柱的長(zhǎng)度、粗細(xì)有關(guān);量筒b,c中空氣柱的長(zhǎng)度、粗細(xì)都相同;
(4)盛水越多,量筒和水的質(zhì)量越大,越難振動(dòng),音調(diào)越低.
解答 解:實(shí)驗(yàn)一:
如圖甲,用豎直的懸掛的泡沫塑料球接觸發(fā)聲的音叉時(shí),泡沫塑料球會(huì)被彈起,這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明發(fā)聲的物體在振動(dòng);
如圖乙,敲擊右邊的音叉,左邊完全相同的音叉把泡沫塑料球彈起,說(shuō)明聲音可以在空氣中傳播,還能說(shuō)明聲波能傳遞能量.
實(shí)驗(yàn)二:
(1)當(dāng)探究“發(fā)聲的音調(diào)高低與氣柱長(zhǎng)度的關(guān)系”時(shí),要控制量筒的粗細(xì)相同,氣柱長(zhǎng)短不同,觀察圖中可知a、b符合條件;一個(gè)量與多個(gè)量有關(guān),要控制其它量不變,研究與其中一個(gè)量的關(guān)系,這種研究問(wèn)題的方法叫控制變量法,因此所用到的科學(xué)研究方法是控制變量法;
(2)對(duì)比b、c可以發(fā)現(xiàn):氣柱長(zhǎng)短相同,但量筒的粗細(xì)不同,所以這兩個(gè)探究的是“氣柱發(fā)聲頻率跟橫截面積的關(guān)系”,且氣柱愈細(xì),發(fā)聲的音調(diào)愈高;
(3)發(fā)聲的音調(diào)高低與空氣柱的長(zhǎng)度、粗細(xì)有關(guān),而c、d中空氣柱的長(zhǎng)度、粗細(xì)都相同,因此吹c、d時(shí),發(fā)出聲音的音調(diào)一樣高.
(4)用敲擊的辦法也能使量筒發(fā)聲,聲音主要是量筒和水柱振動(dòng)發(fā)出的,量筒中盛水越多,量筒和水的質(zhì)量越大,越難振動(dòng),音調(diào)越低,故d的音調(diào)比c低.
故答案為:發(fā)聲的物體在振動(dòng); 空氣;能量;(1)a、b;控制變量;(2)氣柱發(fā)聲頻率跟橫截面積的關(guān)系;(3)一樣高;(4)c.
點(diǎn)評(píng) 本題考查的是聲音是如何產(chǎn)生的,聲音傳播的條件,以及聲音的特征的探究實(shí)驗(yàn);該題設(shè)計(jì)的非常巧妙,利用對(duì)氣柱發(fā)聲頻率的探究考查了學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用能力.是一道很好的考查能力的實(shí)驗(yàn)探究題.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 比熱和熱值不變.密度變?yōu)樵瓉?lái)的一半 | |
B. | 熱值和密度不變,比熱變?yōu)樵瓉?lái)的一半 | |
C. | 密度、比熱和熱值都不變 | |
D. | 密度和比熱不變,熱值變?yōu)樵瓉?lái)的一半 |
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
電流表的位置 | A | B | C |
1電流I/A | 0.3 | 0.3 | 0.3 |
2電流I/A | 0.25 | 0.25 | 0.25 |
3電流I/A | 0.5 | 0.5 | 2.5 |
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