某同學(xué)對(duì)自己身邊的一些物理量進(jìn)行了估測(cè)，其中最接近實(shí)際的是

   A、同學(xué)們散步時(shí)的速度約為10m/s             B、人體感覺(jué)舒適的環(huán)境溫度約為37℃

   C、人正常呼吸一次的時(shí)間間隔約為10s         D、普通中學(xué)生的身高約 165cm

如圖是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一套蒸餾裝置，它的主要組成部分的作用：蒸餾燒瓶——裝液體的容器，冷凝管——冷水由1號(hào)管進(jìn)入，2號(hào)管流出，能帶走多余的熱量，接收器——裝生成物的容器．

（1）由于水能夠溶解多種物質(zhì)，因此天然水總是溶有雜質(zhì)，可采用本套裝置，除去水中雜質(zhì)，得到純凈的水，則在制取過(guò)程中，發(fā)生的物態(tài)變化有  ▲   和  ▲   ．接收器中接收到的是  ▲   ．

（2）制酒工業(yè)中用本套裝置可以提高酒精度，如果比較冷凝管上的1和2號(hào)水管，請(qǐng)問(wèn)  ▲   _號(hào)（選填“1”/“2”）管的水溫高，原因是  ▲   。

在做“觀察水沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí).

（1）為了完成本次實(shí)驗(yàn)，由表格可知，應(yīng)選用測(cè)溫物質(zhì)為  ▲  的溫度計(jì)，加熱時(shí)應(yīng)使用酒精燈的  ▲   （選填“內(nèi)焰”、“外焰”或“焰心”）.

（2）觀察到水沸騰時(shí)的現(xiàn)象如圖甲中的  ▲  （選填①或②）圖。

（3）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中將水加熱到沸騰時(shí)共用30min。為了節(jié)約課堂時(shí)間，他可以采取下列哪種措施（ ▲ ）（2分）

A．增加被加熱的水的量        B．在燒杯上加帶孔玻璃板作為蓋子

C．增加酒精燈中酒精的量      D．將燒杯位置調(diào)低，用酒精燈內(nèi)焰加熱

（4）另外兩組同學(xué)選用相同的實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)，他們分別繪制的溫度隨時(shí)間變化的圖像如圖乙中b、c所示，由丙圖實(shí)驗(yàn)圖像可以判斷測(cè)出水的沸點(diǎn)為  ▲  ℃；如果操作及實(shí)驗(yàn)器材均無(wú)問(wèn)題，繼續(xù)用猛火加熱，水的沸點(diǎn)會(huì)  ▲  （選填“升高”、“不變”或“先不變后升高”）；兩個(gè)小組得到b、c兩種不同圖像的原因可能是水的  ▲  不同．

（5）小明同學(xué)在家中觀察水壺中的水沸騰時(shí)，發(fā)現(xiàn)從壺嘴噴出一股“白氣”，但在最靠近壺嘴的地方反而看不見(jiàn)“白氣”，這是由于  ▲   ．

（6）在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)得水的沸點(diǎn)如下表所示： 對(duì)于下述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，下列說(shuō)法正確的是（ ▲ ）（2分）

   A．四個(gè)小組實(shí)驗(yàn)都失敗了，因?yàn)樗�的沸點(diǎn)是100℃

   B．只有第2小組數(shù)據(jù)可以接受，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)最接近100℃

   C．只有第1小組數(shù)據(jù)不可以接受，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)偏離100℃最大

   D．只要實(shí)驗(yàn)操作正確，數(shù)據(jù)真實(shí)，上述數(shù)據(jù)均有效

如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)     ▲    性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的；

（2）若將瓶放到冰水混合物中，液柱在A處，B、C是與A點(diǎn)相差2攝氏度的兩點(diǎn)，則A處的溫度是  ▲  ，B處的溫度比A處  ▲ （高/低）。

（3）為了提高此溫度計(jì)的靈敏度，使讀數(shù)更精確，可采取哪些措施？（答出2點(diǎn)）

答：   ▲    ；   ▲   。

聲音傳播的速度和溫度有關(guān)，下表是空氣中聲速隨溫度變化的數(shù)據(jù)。

（1）請(qǐng)?jiān)谙聢D所示的坐標(biāo)中作出聲速和溫度關(guān)系的圖像。(2分)

（2）請(qǐng)你根據(jù)所作圖像找出溫度為15℃時(shí)聲速為 ▲ m/s。

如圖所示是探究聲音產(chǎn)生及其特性的小實(shí)驗(yàn)：

（1）用手撥動(dòng)塑料尺，塑料尺會(huì)發(fā)出聲音，說(shuō)明聲音是由物體的 ▲ 而產(chǎn)生。

（2）若增大塑料尺振動(dòng)的幅度，則聲音的 ▲ 增大。

（3）改變塑料尺伸出桌面的長(zhǎng)度，會(huì)使聲音的 ▲ 發(fā)生改變。

（4）當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于 ▲

如圖是對(duì)A、B兩種品牌保溫杯的保溫效果進(jìn)行測(cè)試所獲得的圖像信息。利用該信息和你具有的科學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題：

（1）從該實(shí)驗(yàn)中你能得出的結(jié)論是（ ▲ ）

A．A品牌的保溫效果更好                                     B．B品牌的保溫效果更好

C．A和B兩種品牌的保溫效果相同                       D．保溫杯在水溫較低時(shí)能自動(dòng)加熱

（2）保溫杯周圍環(huán)境的氣溫是   ▲   ℃。

如圖所示的編鐘是我國(guó)出土的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的樂(lè)器，它發(fā)出的悅耳聲是由于它的   ▲   產(chǎn)生的；它發(fā)出的悅耳聲   ▲   在真空中傳播（能/不能）；敲擊大小不同的編鐘能發(fā)出不同的   ▲   ，（響度/音調(diào)/音色）；它發(fā)出聲音的   ▲   與其它樂(lè)器是不同的；（響度/音調(diào)/音色）。形如杏仁狀柱體，扁如“盒瓦”的編鐘，其截面如圖乙所示，分別快速和慢速敲擊鐘的A部位，則編鐘可發(fā)出   ▲   個(gè)固有頻率的音調(diào)。

在探究聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，小明和小華一起做了下面的實(shí)驗(yàn)：[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]

（1）如圖①所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，可觀察到 ▲ ，它說(shuō)明了聲音是由 ▲ 產(chǎn)生的。此探究中懸掛著的乒乓球的作用是 ▲ 。

（2）如圖②所示，為了驗(yàn)證（1）中的探究結(jié)論，小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒(méi)有看到桌子的振動(dòng)，為了明顯地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你的改進(jìn)方法是： ▲ 。

（3）如圖③所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起。該實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明 ▲ 可以傳聲。在月球上 ▲ （選填“能”或不能）看到塑料球彈起。[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)]

（4）如圖④所示，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，所聽(tīng)到的聲音將會(huì)逐漸 ▲ 。并由此推理可知 ▲ 。

如圖所示，有三杯水甲、乙、丙放在室溫為30℃的同一房間內(nèi)，一杯是普通自來(lái)水，一杯是剛倒的開(kāi)水，一杯是剛倒的冰水。請(qǐng)根據(jù)圖中信息判斷開(kāi)水是  ▲  ，冰水是   ▲  。