如圖所示的電路中，用電流表測量電路的電流，以下說法中正確的是（ ）

A．電流表測的是L1的電流

B．電流表測的是L2的電流

C．電流表與電燈并聯(lián)了

D．電流表測的是干路中的電流

如圖所示電路中，三個電流表A1、A2、A3的示數(shù)分別為I1、I2、I3，它們的大小關(guān)系是（ ）

A．I1=I2=I3 B．I1＞I2=I3 C．I1＞I2＞I3 D．I1＞I3＞I2

在一個電源兩端接有兩個不同的燈泡，用電流表測得通過這兩個燈泡的電流相等，則這兩個燈泡的連接方式（ ）

A．一定是串聯(lián)

B．一定是并聯(lián)

C．串聯(lián)、并聯(lián)都可能

D．不可能是并聯(lián)

如圖所示電路，電流表的量程較大，閉合開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)電流表指針幾乎沒有偏轉(zhuǎn)．某同學拿一根導(dǎo)線去查找電路故障，他將導(dǎo)線并接在bc、cd、ed兩端時電流表指針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；將導(dǎo)線并接在ab兩端時，發(fā)現(xiàn)電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，由此可知電路故障可能是（ ）

A．e點斷路 B．L1斷路 C．電流表短路 D．L2斷路

如圖所示，開關(guān)由閉合到斷開，電流表A1、A2的示數(shù)I1、I2的變化（ ）

A．I1變小，I2變大 B．I1不變，I2變大

C．I1變大，I2變小 D．I1不變，I2變小

一個學生使用電流表時候，本應(yīng)使用“+”和“3”兩接線柱，但誤將“+”和“0.6”兩接線柱接入電路，而電流還是從“+”接線柱流入，從“0.6”接線柱流出，這樣做的結(jié)果將是（ ）

A．指針擺的角度變小了

B．指針不動

C．指針擺的角度變大了，電流表可能被損壞

D．指針反向擺動

為一倉庫設(shè)計一個電路，取貨人在前門按電鍵K1，電鈴響，紅燈亮，送貨人在后門按電鍵K2，電鈴響，綠燈亮，按你設(shè)計一個電路圖．

根據(jù)圖所示的電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線，連接實物電路（要求導(dǎo)線不能交叉）．

某同學在使用電流表測量通過某一燈泡的電流的實驗，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)到如圖所示的位置，于是他立即斷開開關(guān)．則：

（1）測量時產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是 ；

（2）該同學為了完成實驗，下一步應(yīng)該采取的措施是 ．

（3）改正錯誤后，該同學再閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)指針的讀數(shù)是1.8A，請你在圖中畫出指針的位置．

小明和小紅在“探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關(guān)系”時，利用一個開關(guān)、一個電流表、一個學生電源（有多個電壓檔位），四個阻值不等的電燈以及若干條導(dǎo)線，進行了大膽地研究．如圖所示是他們的實驗電路圖．

（1）他們的猜想是： （只寫一種猜想）．

進行實驗：

（2）小明按照電路圖正確地進行實驗，得到了表1中的實驗數(shù)據(jù)．小明在實驗中，是靠只改變 而得到實驗數(shù)據(jù)的．

表一

表二

（3）小紅也按照上述同樣的器材和同樣的電路進行了實驗，卻得到了表2中的數(shù)據(jù)．小紅在實驗中是靠只改變 而得到實驗數(shù)據(jù)的．

分析論證：

（4）從表1、表2中的實驗數(shù)據(jù)可以看出，并聯(lián)電路電流的規(guī)律是： ．