3．在中國科學技術館2層的“探索與發(fā)現(xiàn)”展廳中，有一組體驗聲音聚焦的裝置．它是由兩個具有拋物面的圓形物體組成，如圖所示為其中的一個．小莉和小剛分別站在兩個拋物面的焦點處，小莉小聲說話，小剛可以清晰地聽到小莉的聲音．這是因為小莉發(fā)出的聲音先后在兩個拋物面上發(fā)生反射，并使聲音集中于小剛所在區(qū)域．

2．下列估測值中，最接近實際的是（　�。�

	A．	初中生以正常速度步行800m所用的時間為180s
	B．	天安門廣場的國旗旗桿高度約為5m
	C．	一個雞蛋的質量約為500g
	D．	冬天有暖氣的教室內溫度約為23℃

1．下列現(xiàn)象中，不是用做功的方法使物體內能增加的是（　�。�

	A．	放在火爐上的銅棍變熱了
	B．	冬天，兩手相互搓一搓，手就暖和了
	C．	用氣筒給自行車車胎打氣，氣筒發(fā)熱
	D．	用據(jù)鋸木頭，鋸條的溫度升高了

11．根據(jù)圖中磁感線的方向和小磁針的指向，判斷下列四幅圖中錯誤的是（　�。�

	A．			B．
	C．			D．

10．小崔利用鉤碼、彈簧及相關器材進行實驗，記錄的實驗數(shù)據(jù)如表所示．請根據(jù)表中數(shù)據(jù)歸納出彈力F與彈簧伸長量x的關系式為：F=0.5（N/cm）•x

彈簧伸長量x/cm	1	2	3	4	5	6
彈力F/N	0.5	1	1.5	2	2.5	3

9．根據(jù)日常生活經(jīng)驗，我們往往認為：物體的運動需要力的作用，若不受力，物體就不會運動或停止運動．對此說法的理解你認為正確的是（　　）

	A．	此說法正確，物體不受力時就一定處于靜止狀態(tài)
	B．	此說法正確，物體受力才能運動
	C．	此說法不正確，物體靜止是由于受到力的作用
	D．	此說法不正確，物體由運動變?yōu)殪o止或由靜止變?yōu)檫\動均由于受到力的作用

8．張強同學豪的高壓鍋蓋上標有“xx鋁制品廠18cm壓力鍋”的字樣．他測得高壓鍋限壓閥的質量為70g．排氣孔的橫截面積約為10mm²．問這個高壓鍋工作時，其內部水蒸氣的最大壓強為多大？根據(jù)下面水的沸點與壓強關系的表格．這個高壓鍋內的最高溫度大約是多少？若鍋蓋面積為260cm²，則它所能承受的壓力至少多大才能保證安全？此鍋要銷往西藏地區(qū)．應作何改裝？（設大氣壓p₀=10⁵pa）

T℃	90	95	100	105	110	112	114	116
kPa	70	84	101	121	143	154	163	170
T℃	118	120	122	124	126	128	130
kPa	187	199	211	226	239	258	270

7．某直流電動機的線圈電阻是1.5Ω，把它接在穩(wěn)壓電源上，閉合開關，電動機正常工作，通過線圈的電流是2A，在20s內電動機所做的機械功是1080J，下列說法中正確的是（　�。�

	A．	電流通過線圈產生的熱量是1200J
	B．	電動機耗電的總功率是54W
	C．	穩(wěn)壓電源電壓是3V
	D．	如果在工作過程中，電動機因故障卡住無法轉動，此時電動機中的電流是20A

6．炎熱的夏天，電扇給我們帶來了絲絲涼意，小林同學觀察到教室里電風扇吹出的風時大時小，愛動腦筋的他思考：電風扇吃出的風的強度與哪些因素有關呢？并對此提出了兩個猜想：
猜想一：電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關；
猜想二：電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關．
為驗證上述猜想，小林同學設計了圖甲裝置：將紙板B固定在支架上（支架未畫出），硬紙板A與輕桿固定后懸掛在紙板B上的轉軸0處，紙板A和輕桿可繞轉軸0來回自由擺動而不會與紙板B碰撞，且紙板A很豐富紙板B兩平面垂直，將電風扇放在紙板A左側并正對紙板A．圖中s是紙板A自然下垂時（虛線）到電風扇的水平距離；θ是電風扇吹動紙板A向右下垂時（虛線）的夾角，θ越大，說明電風扇吹出的風強度越強
（1）實驗時小林發(fā)現(xiàn)，用于實驗的電風扇轉速不能調，于是他先對猜想二進行了探究．保持電風扇的轉速不變，移動電風扇，使s分別等于0.30m、0.50m、0.70m、0.90m，在紙板B上分別描下紙板A被電風扇吹動后穩(wěn)定時輕桿的位置a、b、c、d，如圖乙所示（輕桿和紙板A未畫出），分別連接0a、0b、0c、0d，比較四次實驗中θ的大小，可得出的結論是電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關．
（2）為了探究猜想一，小林同學想通過在電風扇的電路中增加一個滑動變阻器與電風扇的電動機串聯(lián)（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”），除增加一個滑動變阻器外，其他器材仍與圖甲相同，在探究過程中，還有保持距離電風扇的遠近不變．
（3）你認為電風扇吃出的風的強度還可能與風扇扇葉的大小因素有關．（寫出一個合理因素即可）．

5．完成如圖所示甲、乙兩圖中的光路圖．