（1）杠桿的平衡狀態(tài)是指杠桿處于 或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)．實驗前沒掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端上翹，應(yīng)將左端平衡螺母向 旋一些（選填“左”，“右”），使杠桿在 位置平衡，實驗中仍調(diào)到此位置平衡目的是 ．

（2）實驗中，用裝置A的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師建議同學(xué)不宜采用這種方式，該種方式的不足主要是因為

A．一個人無法獨立操作

B．力臂與杠桿不重合

C．力和力臂數(shù)目過多，不易得出結(jié)論

D．杠桿受力不平衡

（3）若用裝置B進(jìn)行實驗，則此時彈簧測力計的示數(shù)是 N；將彈簧測力計沿虛線方向拉，仍然使杠桿在原來的位置平衡，此時拉力的力臂將 ，彈簧測力計的示數(shù)將 （均選填“變大”、“變小”或“不變”）．

（1）將質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，記錄小木塊被撞出的距離，目的是研究動能和質(zhì)量的關(guān)系；

（2）為了研究動能和速度的關(guān)系，應(yīng)將 質(zhì)量的鋼球在 高度的地方由靜止?jié)L下．（選填“相同”、“不同”）

（3）物理學(xué)里研究問題的方法有許多，如等效替代法、轉(zhuǎn)化法、類比法、對比法、控制變量法；本實驗中運(yùn)用了兩種研究方法，一是 法；二是 法，就是用木塊被推動的距離長短來表示鋼球動能的大小．

（4）鋼球在斜面軌道上向下滾動的過程中， 能轉(zhuǎn)化為 能，小木塊在水平面運(yùn)動的過程中，小木塊的 能不斷減少，小木塊的 能保持不變．

【題目】甲、乙兩小車運(yùn)動s﹣t圖象如圖所示，由圖象可知（ ）

A.甲、乙兩車都做勻速直線運(yùn)動
B.甲車的速度為10m/s，乙車的速度為2m/s
C.經(jīng)過6s，甲、乙兩車相距2m
D.經(jīng)過5s，甲、乙兩車通過的路程均為10m

A. 木塊的大 B. 銅塊的大

C. 一樣大 D. 無法判斷

A. 一定帶負(fù)電

B. 一定帶正電

C. 一定不帶電

D. 可能帶負(fù)電，也可能不帶電

A. 電冰箱消耗的電能會增加 B. 電冰箱不能工作

C. 電冰箱的使用壽命會縮垣 D. 人接觸電冰箱的外殼時有可能發(fā)生觸電事故

【題目】短跑運(yùn)動員在某次百米賽跑中測得5秒末的速度為9.0m/s，10秒末到達(dá)終點的速度為10.2m/s，則下列說法正確的是（ ）
A.在前5秒內(nèi)運(yùn)動員的平均速度為4.5 m/s
B.在后5秒內(nèi)運(yùn)動員的平均速度為9.6m/s
C.百米賽跑中運(yùn)動員的平均速度為10.0m/s
D.百米賽跑中運(yùn)動員的平均速度為9.1m/s

A. 只有自由電子的定向移動才能形成電流

B. 電路中只要有電源就一定有電流

C. 電路中電流的方向是從正極流向負(fù)極

D. 只要有電荷的定向移動就能形成電流

（1）實驗中應(yīng)豎直向上 拉動彈簧測力計．

（2）第4次實驗測得的機(jī)械效率為 %．

（3）比較 兩次實驗，小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)：同一滑輪組的機(jī)械效率與重物被提升高度無關(guān)；比較第3、4次實驗數(shù)據(jù)可知，同一滑輪組， 越大，機(jī)械效率越高．第4次拉力做的額外功與第3次相比 （選填“增大”、“減小”或“不變”），由此可見機(jī)械效率提高的原因是 ．

（4）小芳對上述四個機(jī)械效率取平均值，并認(rèn)為它是這個滑輪組準(zhǔn)確的機(jī)械效率．這種做法對嗎？ ，請說出理由： ．

【題目】小明同學(xué)為了證明力使物體發(fā)生形變，他做出了如下操作，用力擠壓如圖所示的玻璃瓶壁，可以看到玻璃管內(nèi)的水柱液面上升．不擠壓玻璃瓶壁時（或松手后），玻璃管內(nèi)的水柱液面回落．這說明力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變．小紅認(rèn)為，小明在實驗過程中沒有控制溫度這一變量，你覺得應(yīng)該怎么做就可以控制溫度對形變的影響了．請寫出簡單的操作過程和現(xiàn)象．