下面是反映人與環(huán)境關(guān)系的三種模式表，讀后回答1-2題。

1.下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是          （    ）

A．環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人類活動的承載能力

B．隨著生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境容量在不斷地加大

C．人類可以局部地改善環(huán)境，從而使人口數(shù)量可以短時間超越環(huán)境容量

D．生態(tài)環(huán)境的平衡是人類生存的前提和人類改造自然的基礎(chǔ)

2.按照人與環(huán)境關(guān)系的理想排列，三種模式由優(yōu)到劣的順序依次為  （    ）

A．Ⅰ Ⅱ  Ⅲ        B．Ⅱ Ⅰ  Ⅲ        C．Ⅲ   Ⅱ Ⅰ       D．Ⅰ  Ⅲ   Ⅱ

 

【答案】

 

1.B

2.A

【解析】略

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中地理 來源： 題型：

下面是反映人與環(huán)境關(guān)系的三種模式表，讀后回答下面試題。

下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是           （    ）

A．環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人類活動的承載能力

B．隨著生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境容量在不斷地加大

C．人類可以局部地改善環(huán)境，從而使人口數(shù)量可以短時間超越環(huán)境容量

D．生態(tài)環(huán)境的平衡是人類生存的前提和人類改造自然的基礎(chǔ)

按照人與環(huán)境關(guān)系的理想排列，三種模式由優(yōu)到劣的順序依次為   （    ）

A．Ⅰ Ⅱ  Ⅲ        B．Ⅱ Ⅰ  Ⅲ        C．Ⅲ   Ⅱ Ⅰ       D．Ⅰ  Ⅲ   Ⅱ

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科目：高中地理 來源： 題型：

圖1是反映人與環(huán)境關(guān)系的三種模式圖，讀后回答下面試題。

下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是   （    ）

A．環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人類活動的承載能力

B．隨著生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境容量在不斷地加大

C．人類可以局部地改善環(huán)境，從而使人口數(shù)量可以短時間超越環(huán)境容量

D．生態(tài)環(huán)境的平衡是人類生存的前提和人類改造自然的基礎(chǔ)

按照人與環(huán)境關(guān)系的理想排列，三種模式由優(yōu)到劣的順序依次為 （ ）

A．Ⅰ Ⅱ  Ⅲ            B．Ⅱ Ⅰ  Ⅲ       

C．Ⅲ   Ⅱ Ⅰ       D．Ⅰ  Ⅲ   Ⅱ

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科目：高中地理 來源：2015屆安徽省高一下學(xué)期期中考試地理試卷（解析版） 題型：選擇題

讀下面“反映人與環(huán)境關(guān)系的三種模式圖”，回答題。

1.下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是

①環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人口的承載能力

②隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，環(huán)境容量在不斷地加大

③人類可以局部地改造環(huán)境，從而可使人口數(shù)量超越環(huán)境容量

④生態(tài)環(huán)境的平衡是人類生存的前提和人類改造自然的基礎(chǔ)

A．①②　　　B．②③　　　C．③④　　　D．①④

2.按照人與環(huán)境關(guān)系的理想程度按從優(yōu)到劣排列，三種模式的順序依次為

A．ⅠⅡⅢ      B．ⅡⅠⅢ       C．ⅢⅡⅠ      D．ⅠⅢⅡ

 

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科目：高中地理 來源：2010年山東省高二下學(xué)期期末考試地理卷 題型：選擇題

圖1是反映人與環(huán)境關(guān)系的三種模式圖，讀后回答3～4題。

1.下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是    （   ）

A．環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人類活動的承載能力

B．隨著生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境容量在不斷地加大

C．人類可以局部地改善環(huán)境，從而使人口數(shù)量可以短時間超越環(huán)境容量

D．生態(tài)環(huán)境的平衡是人類生存的前提和人類改造自然的基礎(chǔ)

2.按照人與環(huán)境關(guān)系的理想排列，三種模式由優(yōu)到劣的順序依次為 （ ）

A．Ⅰ Ⅱ  Ⅲ                        B．Ⅱ Ⅰ  Ⅲ         

C．Ⅲ   Ⅱ Ⅰ                       D．Ⅰ  Ⅲ   Ⅱ

 

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