Question

課題式課堂教學是研究性學習的一種方式，其基本教學模式為：

下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明一氧化碳具有還原性的實驗裝置如下所示。

（1）點燃酒精燈A、B的先后順序為：先______________后______________。
（2）硬質玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式為________________________________________。
（3）洗氣瓶中的實驗現象為____________________________________________。
（4）酒精燈B的作用為_______________________________________________。
（5）乙同學認為甲同學設計的裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可。乙同學的設計是否合理？簡述理由。（從A、B使用的一致性的角度去考慮）
（6）丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理。右圖是他設計的貯氣瓶，尾氣應從__________（填a、b）口通入。

（7）丁同學質疑：一氧化碳能否使澄清石灰水變渾濁？因此，在一氧化碳通入氧化銅之前，應先通入澄清石灰水，以排除一氧化碳與澄清石灰水反應。你認為丁的設計__________（填“必要”或“不必要”）。

Answer 1

（1）B  A
（2）CuO+COCu+CO₂
（3）變渾濁
（4）燃燒除去多余的CO
（5）不合理，因為A、B兩處的酒精燈不能同時點燃
（6）a
（7）不必要

據實驗裝置，為使硬質玻璃管中的空氣排盡應先點燃B再點燃A，由于CO還原CuO生成CO₂，石灰水變渾濁。丙設計的儲氣瓶應從a進，若從b進，氣體會從a跑出。