用Na2SO3溶液吸收硫酸工業(yè)尾氣中的二氧化硫，將所得的混合液進行電解循環(huán)再生，這種新工藝叫再生循環(huán)脫硫法。其中陰、陽離子交換膜組合循環(huán)再生機理如圖所示，則下列有關說法中不正確的是（　�。�。

A．X為直流電源的負極，Y為直流電源的正極

B．圖中的b>a

C．陽極區(qū)pH增大

D．該過程中的產(chǎn)品主要為H2SO4和H2

 

C

【解析】由題圖中有外加電源可判斷此裝置為電解池，在電解池中陰離子向Pt（Ⅱ）方向移動，則確定Pt（Ⅱ）為陽極，與陽極直接相連的是直流電源的正極，A項正確；陽極發(fā)生氧化反應，即將SO32-和HSO3-氧化為SO42-，因此H2SO4濃度增大，酸性增強，pH變小，B項正確，C項錯誤；Pt（Ⅰ）為陰極，發(fā)生還原反應：2H＋＋2e－=H2↑，根據(jù)陰陽兩極產(chǎn)物可判斷D項正確。

 

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中化學 來源：2014學年高一化學人教版必修2 1.1.3核素練習卷（解析版） 題型：填空題

有甲、乙、丙三種短周期元素，甲元素原子的質(zhì)子數(shù)比中子數(shù)小2，乙元素原子核內(nèi)無中子，丙元素質(zhì)子數(shù)與甲元素質(zhì)量數(shù)相等，且甲與丙同主族。

(1)甲、乙、丙元素的元素符號分別是________、________、________。

(2)甲與乙、丙與乙所形成的化合物穩(wěn)定性強的是____________________(填化學式)。

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年黑龍江省高三上學期期末考試理綜化學試卷（解析版） 題型：填空題

歐盟原定于2012年1月1日起征收航空碳排稅以應對冰川融化和全球變暖，使得對如何降低大氣中CO2的含量及有效地開發(fā)利用碳資源的研究顯得更加緊迫。請運用化學反應原理的相關知識研究碳及其化合物的性質(zhì)。

（1）用電弧法合成的儲氫納米碳管常伴有大量的碳納米顆粒（雜質(zhì)），這種顆�？捎萌缦卵趸ㄌ峒�，請完成該反應的化學方程式：

（2）焦炭可用于制取水煤氣。測得12 g 碳與水蒸氣完全反應生成水煤氣時，吸收了131．6 kJ熱量。該反應的熱化學方程式為 。

（3）活性炭可處理大氣污染物NO。在2 L密閉容器中加入NO和活性炭（無雜質(zhì)），生成氣體E和F。當溫度分別在T1和T2時，測得各物質(zhì)平衡時物質(zhì)的量如下表：

上述反應T1℃時的平衡常數(shù)為K1，T2℃時的平衡常數(shù)為K2。

Ⅰ．計算K1= 。

Ⅱ．根據(jù)上述信息判斷，溫度T1和T2的關系是（填序號） 。

（4）CO2經(jīng)常用氫氧化鈉來吸收，現(xiàn)有0．4 molCO2，若用200ml 3mol/LNaOH溶液將其完全吸收，溶液中離子濃度由大到小的順序為： 。

（5）CO還可以用做燃料電池的燃料，某熔融鹽燃料電池具有高的發(fā)電效率，因而受到重視，該電池用Li2CO3 和 Na2CO3 的熔融鹽混合物作電解質(zhì)，CO為負極燃氣，空氣與CO2的混和氣為正極助燃氣，制得在 650 ℃下工作的燃料電池，其負極反應式：則

正極反應式：___ ，電池總反應式 。

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年高考化學二輪復習江蘇專用 高考模擬演練2練習卷（解析版） 題型：填空題

天然氣既是重要的能源，也是重要的化工原料，其主要成分是甲烷。

（1）甲烷在一定條件下可生成：

A．碳正離子（CH3-）　　　　　 B．碳負離子（CH3-）

C．甲基（—CH3） D．碳烯（）

①四種微粒中，鍵角為120°的是________。（填序號）

②與碳負離子（CH3-）互為等電子體的一種分子的結構式為_________________________________________________________。

（2）海底富藏大量的可燃冰（甲烷的水合物），關于可燃冰的說法中正確的是________。

A．甲烷分子與水分子均是極性分子

B．可燃冰中甲烷分子與水分子間以氫鍵相結合

C．可燃冰屬于原子晶體

D．甲烷分子與水分子中的σ鍵均是s—sp3電子云重疊而成的

（3）在高溫下，甲烷可還原CuO得到Cu2O。

①Cu＋的核外電子排布式為____________。

②Cu2O晶體的晶胞結構如圖所示。其中“△”代表的離子符號為________。

（4）一定條件下，甲烷與水蒸氣可生成H2和CO。則所生成的氣體中σ鍵總數(shù)與π鍵總數(shù)之比為________。

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年高考化學二輪復習江蘇專用 高考模擬演練2練習卷（解析版） 題型：選擇題

常溫下，向20 mL 0.1 mol·L－1CH3COOH溶液中逐滴加入0.1 mol·L－1NaOH溶液，其pH變化曲線如圖所示（忽略溫度變化）。下列說法中錯誤的是（　�。�。

A．a與b之間的溶液中只存在：c（CH3COO－）＞c（Na＋）＞c（H＋）＞c（OH－）

B．b與c之間的溶液中不存在：c（CH3COO－）＞c（H＋）＞c（Na＋）＞c（OH－）

C．b點時，V（NaOH溶液）＝20 mL，且c（CH3COO－）＝c（Na＋）

D．a、b、c點表示的溶液中均相等

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年高考化學二輪復習江蘇專用 高考模擬演練2練習卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關物質(zhì)的性質(zhì)與應用不相對應的是（　�。�。

A．SO2具有氧化性，可用于漂白紙漿

B．常溫下，鋁能被濃硝酸鈍化，可用鋁槽車運輸濃硝酸

C．K2FeO4具有強氧化性，可用于自來水的殺菌消毒

D．Zn具有還原性和導電性，可用做鋅錳干電池的負極材料

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年高考化學二輪復習江蘇專用 高考模擬演練1練習卷（解析版） 題型：填空題

過硫酸鉀（）具有強氧化性（常被還原為硫酸鉀），80 ℃以上易發(fā)生分解。實驗室模擬工業(yè)合成過硫酸鉀的流程如下：

（1）硫酸銨和硫酸配制成電解液，以鉑作電極進行電解，生成過硫酸銨溶液。寫出電解時發(fā)生反應的離子方程式_____________________________________

___________________________________。

（2）已知相關物質(zhì)的溶解度曲線如右圖所示。在實驗室中提純過硫酸鉀粗產(chǎn)品的實驗具體操作依次為：將過硫酸鉀粗產(chǎn)品溶于適量水中，________________，干燥。

（3）樣品中過硫酸鉀的含量可用碘量法進行測定。實驗步驟如下：

步驟1：稱取過硫酸鉀樣品0.300 0 g于碘量瓶中，加入30 mL水溶解。

步驟2：向溶液中加入4.00 0 g KI固體（略過量），搖勻，在暗處放置30 min。

步驟3：在碘量瓶中加入適量醋酸溶液酸化，以淀粉溶液作指示劑，用0.100 0 mol·L－1Na2S2O3標準溶液滴定至終點，共消耗Na2S2O3標準溶液21.00 mL。

（已知反應：I2＋2S2O32-=2I－＋S4O62-）

①若步驟2中未將碘量瓶“在暗處放置30 min”，立即進行步驟3，則測定的結果可能________（選填“偏大”、“偏小”、“無影響”）；上述步驟3中滴定終點的現(xiàn)象是____________________________________________。

②根據(jù)上述步驟可計算出該樣品中過硫酸鉀的質(zhì)量分數(shù)為_______________。

③為確保實驗結果的準確性，你認為還需要____________________________。

（4）將0.40 mol過硫酸鉀與0.20 mol硫酸配制成1 L溶液，在80 ℃條件下加熱并在t時刻向溶液中滴加入少量FeCl3溶液，測定溶液中各成分的濃度如圖所示（H＋濃度未畫出）。圖中物質(zhì)X的化學式為________________________。

 

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年高考化學二輪復習江蘇專用 高考模擬演練1練習卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關化學用語表示正確的是（　�。�。

A．CO2的電子式：

B．質(zhì)子數(shù)為43、中子數(shù)為56的Tc原子：

C．Cl－的結構示意圖：

D．氨基乙酸的結構簡式：

 

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科目：高中化學 來源：2013-2014學年高考化學二輪復習江蘇專用 第6講化學反應速率和化學平衡練習卷（解析版） 題型：填空題

向一容積不變的密閉容器中充入一定量A和B，發(fā)生反應：xA(g)＋2B(s)yC(g)　ΔH＜0。在一定條件下，容器中A、C的物質(zhì)的量濃度隨時間變化的曲線如圖所示。請回答下列問題：

 

(1)用A的濃度變化表示該反應0～10 min內(nèi)的平均反應速率v(A)＝________。

(2)根據(jù)圖示可確定x∶y＝________。

(3)0～10 min容器內(nèi)壓強________(填“變大”、“不變”或“變小”)。

(4)推測第10 min引起曲線變化的反應條件可能是________；第16 min引起曲線變化的反應條件可能是________。

①減壓　②增大A的濃度　③增大C的量　④升溫 ⑤降溫　⑥加催化劑

(5)若平衡Ⅰ的平衡常數(shù)為K1，平衡Ⅱ的平衡常數(shù)為K2，則K1________K2(填“＞”、“＝”或“＜”)。

 

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