分析 分析題圖:圖中①表示獲取目的基因,②③表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,④表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,⑤是微生物培養(yǎng)過程,⑥是轉(zhuǎn)化過程,⑦⑧是植物組織培養(yǎng).
解答 解:(1)獲取目的基因需要用限制酶,構(gòu)建基因表達(dá)載體也需要用限制酶切割質(zhì)粒,即圖中①②過程需要使用限制酶.
(2)過程③是將目的基因與質(zhì)粒連接形成重組質(zhì)粒,該過程需要DNA連接酶催化;形成的b為重組質(zhì)粒,從結(jié)構(gòu)上看,目的基因上游需要有啟動子,下游需要有終止子.
(3)不同于一般質(zhì)粒,a作為載體,其上需有限制酶切點(diǎn)和標(biāo)記基因(便于曬選含有重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞).圖中d是轉(zhuǎn)化過程,該過程的目的是讓細(xì)菌侵染玉米細(xì)胞,從而將目的基因?qū)胗衩准?xì)胞.
(4)要將獲得目的基因的玉米細(xì)胞培養(yǎng)成植株,需要植物組織技術(shù),其原理是植物細(xì)胞具有全能性.
(5)檢測玉米植株個體是否具有抗蟲性的方法是讓相應(yīng)的害蟲啃食玉米植株,看是否能殺死害蟲.
故答案為:
(1)①②
(2)DNA連接酶 啟動子
(3)標(biāo)記基因(或抗性基因) 讓細(xì)菌侵染玉米細(xì)胞,從而將目的基因?qū)胗衩准?xì)胞
(4)植物組織培養(yǎng) 全能性
(5)讓相應(yīng)的害蟲啃食玉米植株,看是否能殺死害蟲
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟的細(xì)節(jié);識記植物組織培養(yǎng)的過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲所示結(jié)構(gòu)主要通過內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大膜面積 | |
B. | 圖乙中的光合色素能有效吸收綠光使植物呈綠色 | |
C. | 圖乙所示的膜結(jié)構(gòu)位于圖甲結(jié)構(gòu)中的①或者③處 | |
D. | 圖甲所示的④中含有光合作用暗反應(yīng)階段需要的酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程實現(xiàn)了遺傳信息的傳遞與表達(dá) | |
B. | 圖中只有①和②過程發(fā)生了堿基互補(bǔ)配對 | |
C. | ③過程只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶和ATP就能完成 | |
D. | ②和③過程實現(xiàn)了遺傳信息的表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 后代同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象就叫性狀分離 | |
B. | 純合子自交產(chǎn)生的后代所表現(xiàn)出的性狀就是顯性性狀 | |
C. | 不同環(huán)境下,基因型相同,表現(xiàn)型不一定相同 | |
D. | 相對性狀是指不同性狀的同一表現(xiàn)形式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雙縮脲試劑可以與蛋白質(zhì)發(fā)生作用產(chǎn)生紫色反應(yīng) | |
B. | 斐林試劑與還原糖發(fā)生作用生成磚紅色沉淀 | |
C. | 蘇丹Ⅲ染液可以將脂肪染成紅色 | |
D. | 鹽酸使染色質(zhì)中的DNA和蛋白質(zhì)分離,利于DNA與甲基綠結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧大石橋第二高級中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞核的說法,不正確的是( )
A.細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所
B.細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳
C.哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核
D.DNA主要存在于細(xì)胞核中,它可以自由通過核孔進(jìn)出細(xì)胞核
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