2．如圖表示某生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．④過程代表綠色植物的光合作用，③代表化能合成作用
B．圖中A、B、C分別代表消費(fèi)者、生產(chǎn)者和分解者
C．物質(zhì)循環(huán)是指碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式傳遞
D．圖中A、B、C包含的所有種群共同構(gòu)成生物群落

分析 生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)指的是組成生物體的碳元素，不斷從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程．根據(jù)圖中各成分之間的關(guān)系判斷：A是分解者，B是生產(chǎn)者，C是消費(fèi)者，④光合作用或者化能合成作用，③⑤⑧是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的呼吸作用，⑦是化石燃料的燃燒，⑥是消費(fèi)者的同化作用

解答 解：A、已知圖中B是生產(chǎn)者，③過程是生產(chǎn)者到大氣中二氧化碳的過程，為生產(chǎn)者的呼吸作用，④是生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用，A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)圖中各成分之間的關(guān)系判斷：B是生產(chǎn)者，A是分解者，C是消費(fèi)者，B錯(cuò)誤；
C、碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物，而在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2，C錯(cuò)誤；
D、圖中A、B、C包含的所有種群共同構(gòu)成生物群落，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力，能力要求較高．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．一條由39個(gè)氨基酸形成的環(huán)狀多肽其中有4個(gè)谷氨酸（R基為-CH2-CH2-COOH），則關(guān)于該多肽的描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．有39個(gè)肽鍵B．最多含有的“O”原子數(shù)是47個(gè)
C．至少有4個(gè)游離羧基D．至多有20種氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

13．興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過程中，有時(shí)存在一個(gè)突觸引起的興奮被后一個(gè)突觸抑制的現(xiàn)象，如圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)的過程示意圖．當(dāng)A處傳來(lái)興奮時(shí)，突觸2釋放到突觸間隙的甘氨酸（Gly）與突觸后膜的受體結(jié)合，產(chǎn)生相應(yīng)的抑制效應(yīng)．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A．Gly與突觸后膜的受體結(jié)合后可使鈉離子內(nèi)流，抑制A處的興奮
B．左圖a段表示靜息電位，b點(diǎn)時(shí)膜外是正電位
C．上述過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息交流功能
D．圖中沒體現(xiàn)的內(nèi)環(huán)境組成成分是血漿和淋巴，其中Gly可通過主動(dòng)運(yùn)輸回到本細(xì)胞再被利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列群落演替中，屬于原生演替（初生演替）的是（　�。�
A．從過量砍伐的森林開始的演替B．從火山巖（裸巖）開始的演替
C．從荒廢農(nóng)田開始的演替D．從火災(zāi)過后的草原開始的演替

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

17．配子的多樣性只與非同源染色體的自由組合有關(guān)．錯(cuò)誤（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．在高等植物中，不同生長(zhǎng)發(fā)育階段會(huì)產(chǎn)生不同的激素運(yùn)到相應(yīng)的部位調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)，某科研小組在研究中開展了如下圖所示實(shí)驗(yàn)：（注：IAA--生長(zhǎng)素，ABA--脫落酸，分別用同位素14C標(biāo)記），請(qǐng)回答下列問題：

（1）由圖可知，該小組研究的目的是研究IAA和ABA的運(yùn)輸特性
（2）若圖中瓊脂塊①的放射性強(qiáng)于②的放射性，則說(shuō)明IAA在莖尖的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸：若瓊脂塊③和④中均出現(xiàn)了較強(qiáng)放射性，說(shuō)明ABA在莖尖的運(yùn)輸方式與IAA的運(yùn)輸方式不同（填“相同”或“不同”）．若先用某種抑制劑（不破壞IAA、不影響細(xì)胞呼吸）處理莖尖切段，再重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果瓊脂塊①和②中放射性強(qiáng)度相近，該抑制劑的作用機(jī)理可能是抑制劑與運(yùn)輸IAA的載體結(jié)合．
（3）生長(zhǎng)素作用具有兩重性．
為探究“小麥萌發(fā)種子中生長(zhǎng)素含量”，某小組同學(xué)用小麥胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其胚芽鞘延長(zhǎng)部分切段，可在含有生長(zhǎng)素IAA的溶液中繼續(xù)伸長(zhǎng)，在一定范圍內(nèi)，胚芽鞘切段的伸長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度的對(duì)數(shù)成正比，因而可通過測(cè)定切段伸長(zhǎng)的多少來(lái)測(cè)定生長(zhǎng)素的含量．
以下是有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)補(bǔ)充完善其過程并分析結(jié)果：
第一步：取6個(gè)小瓶，分別編號(hào)為1、2、3、4、5、6．配置0.001、0.01、0.1、1.0、l0μg/mL的IAA系列標(biāo)準(zhǔn)溶液分別放在1-5號(hào)瓶中，第6號(hào)瓶中放小麥萌發(fā)種子提取液．
第二步：挑選生長(zhǎng)狀況一致的小麥胚芽鞘若干．選取同樣長(zhǎng)度（5mm）的切段作為材料，飄浮在蒸餾水中2～3h，目的是除去切段中的內(nèi)源生長(zhǎng)素．
第三步：在上述每瓶標(biāo)準(zhǔn)溶液中浸泡切段10段，20h后取出切段，測(cè)量每瓶中的切段長(zhǎng)度，取平均值．
結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：若出現(xiàn)若6號(hào)瓶中的切段長(zhǎng)度與3號(hào)瓶中的一樣結(jié)果，則種子中生長(zhǎng)素含量為0.1ug/mL．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

14．某小型湖泊中存在如圖甲所示的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，圖乙表示不同體長(zhǎng)露斯塔野鯪魚的食性相對(duì)值，圖丙表示綠藻和藍(lán)藻對(duì)水體中N元素、P元素吸收量及其體內(nèi)藻毒素含量．請(qǐng)回答：
（1）圖甲中存在捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的兩種生物是露斯塔野鯪魚與羅氏沼蝦．
（2）若露斯塔野鯪魚的食物來(lái)源是植食性：肉食性=3：1，則將體長(zhǎng)為4.2cm的露斯塔野鯪魚增重2kg，至少需要藻類20kg．
（3）調(diào)查露斯塔野鯪魚的種群密度所采取的方法是標(biāo)志重捕法．若標(biāo)記個(gè)體更易被天敵發(fā)現(xiàn)而被捕食，則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果偏高（填“偏高”、“偏低”或“不變”）．
（4）該湖泊受到富含P元素的生活用水的污染，某科研小組提出生態(tài)治污的方案：
①首先培養(yǎng)綠藻去除水體中的P元素，理由是綠藻體內(nèi)的藻毒素含量低．
②然后投放體長(zhǎng)大于4.2cm的露斯塔野鯪魚控制藻類的數(shù)量．選擇體長(zhǎng)大于4.2cm的野鯪魚，其原因是植食性比例高，食物鏈短，能量利用率高．
（5）科研小組又對(duì)羅氏沼蝦的能量流動(dòng)情況進(jìn)行了分析，結(jié)果如下表（數(shù)字為能量值，單位是kJ/（cm2•a）
攝入食物中的能量糞便中的能量用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量呼吸作用散失的能量
51.627.01.523.1
據(jù)表結(jié)果分析，羅氏沼蝦同化量為24.6 kJ/（cm2•a）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)研究獲得成功的原因的說(shuō)法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?table class="qanwser">A．選擇豌豆作實(shí)驗(yàn)材料，自然狀態(tài)下豌豆一般是純種B．豌豆的相對(duì)性狀容易區(qū)分，且研究是從一對(duì)到多對(duì)進(jìn)行的C．對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析D．使用物理和化學(xué)的方法進(jìn)行誘變育種

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省高三上第二次診斷生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•海南校級(jí)月考）某人患有染色體異常病，經(jīng)染色體組型分析發(fā)現(xiàn)，其染色體組成為44+XXY，該患者的親代在形成配子時(shí)，有可能發(fā)生（ ）

①初級(jí)精母細(xì)胞分裂后期，兩條性染色體移向一極

②次級(jí)精母細(xì)胞分裂后期，兩條性染色體移向一極

③初級(jí)卵母細(xì)胞分裂后期，兩條性染色體移向一極

④次級(jí)卵母細(xì)胞分裂后期，兩條性染色體移向一極．

A．①② B．①②③④ C．①③④ D．②③④

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