圖甲是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,圖乙是物質(zhì)出入細(xì)胞的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中化合物的名稱是
 
,④的名稱是
 
,代表R基的標(biāo)號(hào)是
 

(2)形成圖甲化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
,在這個(gè)過(guò)程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 

(3)圖乙中表示被動(dòng)運(yùn)輸?shù)木幪?hào)有
 

(4)可能代表CO2運(yùn)出細(xì)胞過(guò)程的是圖乙中的編號(hào)
 
;代表鉀離子進(jìn)入人體細(xì)胞的過(guò)程是圖乙中的編號(hào)
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:分析題圖甲可知,①是氨基,②③⑤是R基,④是肽鍵,⑥是羧基;分析圖乙可知,A是蛋白質(zhì),B是磷脂雙分子層,D是多糖,D所在的一側(cè)為細(xì)胞膜外側(cè).
解答: 解:(1)分析題圖甲可知,該圖含有2個(gè)肽鍵(-CO-NH-)因此含有3個(gè)氨基酸,叫三肽;④是肽鍵;②③⑤該表R基.
(2)氨基酸通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成肽鏈;該化合物中含有2個(gè)肽鍵,脫去了2分子水,在這個(gè)過(guò)程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少2×18=36.
(3)分析圖乙可知,b、c、d、f過(guò)程不需要消耗能量,屬于被動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程.
(4)CO2運(yùn)出細(xì)胞的過(guò)程是自由擴(kuò)散,既不需要載體也不需要能量,因此是圖中的b過(guò)程;鉀離子進(jìn)入人體細(xì)胞的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程,既需要載體也需要能量,及圖中的a過(guò)程.
故答案為:
(1)三肽    肽鍵    ②③⑤
(2)脫水縮合    36        
(3)b、c、d、f    
(4)b    a
點(diǎn)評(píng):對(duì)于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的特點(diǎn)和氨基酸的脫水縮合反應(yīng)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降木C合理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假設(shè)圖中含生長(zhǎng)素(IAA)的瓊脂塊和胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素量相同,則一段時(shí)間后對(duì)a、b、c、d四個(gè)空白瓊脂塊中所含生長(zhǎng)素量的分析正確的是( 。
A、c>a=b>d
B、a=c>b=d
C、c>a>b>d
D、a>c>d>b

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1中是甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過(guò)程,試回答:

(1)細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中碘濃度,這表明a過(guò)程是一種
 
方式.
(2)參與完成a、b、c過(guò)程都需要的物質(zhì)是
 
.a(chǎn)過(guò)程需要膜上的
 

(3)當(dāng)上述過(guò)程較活躍時(shí),細(xì)胞中會(huì)出現(xiàn)較多的細(xì)胞器為
 
,其作用是
 

(4)如果用數(shù)學(xué)圖象的方法研究物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,繪成圖2的(甲)、(乙)兩圖,若兩種方式都不消耗能量,則其物質(zhì)運(yùn)輸方式分別為:(甲)是
 
,(乙)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.分析圖,回答問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出有關(guān)序號(hào)或字母代表的含義:
 
;③
 
;D
 

(2)在體內(nèi)刺激如
 
和外界環(huán)境刺激如
 
的作用下,C過(guò)程會(huì)增強(qiáng),以維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定.
(3)圖中A的分泌量的多少受到
 
兩種信息分子的調(diào)節(jié).
(4)營(yíng)養(yǎng)不良常會(huì)導(dǎo)致機(jī)體組織水腫、免疫力下降,其原因是
 

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)把物質(zhì)、能量和信息概括為世界三要素.從生態(tài)系統(tǒng)至生物體和細(xì)胞各級(jí)水平上分析,它們都存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入、轉(zhuǎn)變、輸出等變化.
(1)①在組成生物體的大量元素中,最基本的元素是
 
.各種生物大分子是以該種元素的原子構(gòu)成的鏈或環(huán)為基本結(jié)構(gòu)的.
②高等植物葉綠體中的色素包括兩大類(lèi):葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素.不同色素的顏色不同,是由
 
決定的.
③生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程中,碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以
 
的形式進(jìn)行,在生物群落內(nèi)部,則主要以有機(jī)物的形式傳遞.
(2)①在光合作用過(guò)程中,能量形式的轉(zhuǎn)化過(guò)程是:光能→電能→
 
中不穩(wěn)定的化學(xué)能→糖類(lèi)等有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能
②從能量流動(dòng)的角度分析“草→兔→狐”這一食物鏈,兔通過(guò)攝食獲得的能量形式是
 
,這其中大部分能量的去向是自身呼吸消耗.
(3)①人體血液中的CO2是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激.當(dāng)動(dòng)脈血中的CO2濃度升高時(shí),通過(guò)反射弧這一神經(jīng)結(jié)構(gòu),引起呼吸加快加深.此時(shí),在神經(jīng)纖維上通過(guò)
 
傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng),在神經(jīng)元之間通過(guò)突觸中傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng).
②抗原的特異性取決于抗原物質(zhì)表面的
 
.特定抗原引起特定效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生特異性的抗體.
③生物體和細(xì)胞的遺傳信息是指DNA(或基因)中的脫氧核苷酸排列順序.遺傳信息通過(guò)
 
得以表達(dá).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中的感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為:膜內(nèi)
 
;膜外
 

(2)圖2中的1表示
 
,1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜
 

(3)假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A,圖3中的X來(lái)自大腦皮層,當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用,如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.
(4)縮手反射屬于
 
,當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,但我們并未將手指縮回.這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制.
(5)圖1中的傳出神經(jīng)受到刺激,產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮
 
(屬于或不屬于)反射.原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖A屬于
 
(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞,其主要依據(jù)是
 

(2)圖A中③的功能是對(duì)來(lái)自[
 
]
 
的蛋白質(zhì)進(jìn)行
 

(3)圖A中⑥所指的是
 
,它是細(xì)胞合成
 
的場(chǎng)所.
(4)圖B中⑤是
 
,它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體情況示意圖,則該種生物的基因型以及染色體組數(shù)可表示為( 。
A、ABCd,1
B、Aaaa,8
C、AaBbCcDd,8
D、BBBbDDdd,4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

把新鮮的葉綠素溶液放在光源與分光鏡之間,在光譜中可以看到最強(qiáng)的吸收區(qū)在( 。
A、綠光部分
B、紅光和藍(lán)紫光部分
C、藍(lán)紫光部分
D、黃橙光部分

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