如圖是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖.以下相關(guān)敘述,正確的是( 。
A、②的構(gòu)建需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶參與
B、③侵染植物細(xì)胞后,重組Ti質(zhì)粒整合到④的染色體上
C、④的染色體上若含抗蟲基因,則⑤就表現(xiàn)出抗蟲性狀
D、⑤只要表現(xiàn)出抗蟲性狀就表明植株發(fā)生了可遺傳變異
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:基因工程的工具酶包括限制酶和DNA連接酶.
農(nóng)桿菌特點(diǎn):易感染雙子葉植物和裸子植物,對(duì)大部分單子葉植物沒有感染力;Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上.
目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后需要進(jìn)行檢測(cè)和鑒定,才能確定其是否導(dǎo)入或成功表達(dá).
解答: 解:A、重組質(zhì)粒的構(gòu)建需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶參與,DNA聚合酶一般用于DNA復(fù)制過程,故A選項(xiàng)錯(cuò)誤;
B、③侵染植物細(xì)胞后,重組Ti質(zhì)粒上的T-DNA整合到棉花細(xì)胞的染色體上,故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;
C、如果受體細(xì)胞的染色體上若含抗蟲基因,但不代表該基因就一定成功表達(dá),因此不能確定⑤是否表現(xiàn)出抗蟲性狀,故C選項(xiàng)錯(cuò)誤;
D、⑤只要表現(xiàn)出抗蟲性狀就表明植株發(fā)生了可遺傳變異,故D選項(xiàng)正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了基因工程的工作原理和操作步驟等方面的知識(shí),要求考生能夠識(shí)記基因工程的工具酶;能夠區(qū)分識(shí)記DNA連接酶和DNA聚合酶;識(shí)記目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后需要檢測(cè)與鑒定.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列說法正確的是( 。
A、具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是⑤⑦
B、原核細(xì)胞中也存在②③
C、⑥與該細(xì)胞的細(xì)胞壁形成有關(guān)
D、⑥⑧在結(jié)構(gòu)和功能上沒有聯(lián)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生命活動(dòng)中不需要ATP提供能量的是(  )
A、葉肉細(xì)胞合成的糖運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)
B、吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過程
C、淀粉酶催化淀粉水解為葡萄糖
D、細(xì)胞中由氨基酸合成新的肽鏈

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為真核細(xì)胞呼吸作用的部分過程,據(jù)圖分析下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、可以在細(xì)胞溶膠中發(fā)生的是①③④
B、在線粒體中發(fā)生的過程是②和③
C、②過程比③過程釋放的能量多
D、人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的CO2只來源于②過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

真核細(xì)胞中,mRNA從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)經(jīng)過的通道是( 。
A、核孔B、核膜C、核仁D、核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因工程技術(shù)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、切割質(zhì)粒的限制性核酸內(nèi)切酶均特異性地識(shí)別6個(gè)核苷酸序列
B、PCR反應(yīng)中溫度的周期性改變是為了DNA聚合酶催化不同的反應(yīng)
C、載體質(zhì)粒通常采用抗生素合成基因作為篩選標(biāo)記基因
D、抗蟲基因即使成功地插入到植物細(xì)胞染色體上也未必能正常表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:

若一個(gè)雙鏈DNA分子的G占整個(gè)DNA分子堿基的27%,并測(cè)得DNA分子一條鏈上的A占這條鏈堿基的18%,則另一條鏈上的A的比例是(  )
A、9%B、27%
C、28%D、46%

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖a、b分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的生物量(生命物質(zhì)總量)金字塔示意圖.下列敘述正確的是( 。
A、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系
B、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)組成
C、城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力,抵抗力穩(wěn)定性低
D、流經(jīng)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽(yáng)能

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),葡萄糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向生長(zhǎng)素濃度高的部位移動(dòng).為驗(yàn)證這一結(jié)論,有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案.請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具,完成實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
材料用具:生長(zhǎng)狀況相似的剛?cè)コ斞、?片成熟葉的月季枝條若干,適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液,含14C標(biāo)記的葡萄糖溶液(黑暗中葡萄糖可被枝條吸收并向枝條的葉片移動(dòng)),蒸餾水,脫脂棉,檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備等.
(一)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取生長(zhǎng)狀況相似的去頂芽帶2片成熟葉的月季枝條若干,隨機(jī)均分成A、B兩組.
第二步:將A、B兩組枝條分別插入
 
中,在A組的每一枝條去除頂芽的切口部位放置
 
;在B組的每一枝條去除頂芽的切口部位放置
 
,作為對(duì)照.
第三步:將A、B兩組枝條放在適宜且相同的
 
環(huán)境中培養(yǎng)一定時(shí)間,用檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備檢測(cè)A、B兩組枝條所有葉片的
 

第四步:
 

(二)完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表(每組3根實(shí)驗(yàn)枝條).
葉片14C放射性強(qiáng)度記錄表
組別 A組  B組 
葉片
第一葉  第二葉  第一葉  第二葉 
 
 ②
       
 2        
 3        
       
 
  ②
 
  ③
 

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