A、在觀察洋蔥根尖有絲分裂實驗中,能看到根尖分生區(qū)細胞中染色體向兩極移動 |
B、在高倍鏡下可以看到黑藻的葉綠體呈綠色 |
C、剛發(fā)生質壁分離的洋蔥表皮細胞轉到清水中,若發(fā)生質壁分離復原說明為活細胞 |
D、若觀察的細胞是無色透明的,為了取得明顯的效果,應調節(jié)小光圈平面鏡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項 | 實驗內容 | 減少實驗誤差采取的措施 |
A | 葉綠體中色素的提取和分離 | 將干燥處理過的定性濾紙條用于層析 |
B | 探索2,4-D促進插條生根的最適濃度 | 預實驗確定濃度范圍 |
C | 比較有絲分裂細胞周期不同時期的時間長短 | 觀察某個裝片、同一個視野的細胞并統計 |
D | 調查人群中紅綠色盲發(fā)病率 | 調查足夠大的群體,隨機取樣并統計 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、②④ | C、①④ | D、②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、②④ | B、①④ | C、②③ | D、①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、成熟的抗體最先出現于漿細胞內質網分泌的小泡中 |
B、效應T細胞引起靶細胞的死亡有利于維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài) |
C、抗原刺激機體后,T細胞和B細胞會分化,但不會增殖 |
D、體液免疫和細胞免疫是兩個完全獨立的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、倒位和同源染色體之間的交叉互換一樣,屬于基因重組 |
B、倒位后的染色體與其同源染色體完全不能發(fā)生聯會 |
C、自然情況下,這兩種果蠅之間不能產生可育后代 |
D、由于倒位沒有改變基因的種類,所以發(fā)生倒位的果蠅的性狀不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸 |
B、乙烯可用于誘導產生無子西瓜 |
C、燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向有關 |
D、頂端優(yōu)勢的現象能夠說明生長素作用的兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、充分利用物質循環(huán)和能量流動的原理,提高物質和能量的利用率 |
B、該大棚的所有物質和能量都能自給 |
C、因該生態(tài)系統缺乏分解者所以物質循環(huán)將不能正常進行 |
D、即使沒有人的管理,該生態(tài)系統也能維持相對穩(wěn)定的狀態(tài) |
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