A. | 細(xì)胞分化使細(xì)胞的數(shù)目和種類增多 | |
B. | 細(xì)胞分化后,細(xì)胞的全能性增強(qiáng) | |
C. | 基因的表達(dá)只發(fā)生在細(xì)胞分化過(guò)程中 | |
D. | 細(xì)胞分化使細(xì)胞功能趨向?qū)iT化 |
分析 關(guān)于“細(xì)胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
(2)細(xì)胞分化的特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá).
(4)細(xì)胞分化的結(jié)果:使細(xì)胞的種類增多,功能趨于專門化.
解答 解:A、細(xì)胞分化使細(xì)胞的種類增多,數(shù)目不變,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞分化程度越高,全能性越低,即細(xì)胞分化后,細(xì)胞的全能性降低,B錯(cuò)誤;
C、基因的表達(dá)發(fā)生在細(xì)胞的整個(gè)生命進(jìn)程中,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞分化使細(xì)胞功能趨向?qū)iT化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)及意義,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì);識(shí)記細(xì)胞分化的結(jié)果,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的描述錯(cuò)誤的是( )
A.引起艾滋病和甲型H1N1流感的病原體均無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B.綠藻、變形蟲(chóng)、酵母菌、草履蟲(chóng)等單細(xì)胞生物,只靠一個(gè)細(xì)胞就可以完成攝食、運(yùn)動(dòng)、分裂等多種生命活動(dòng)
C.縮手反射的完成需要多種分化的細(xì)胞密切合作
D.一切生物的生命活動(dòng)都在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞的參與下完成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:2:1 | B. | 3:1 | C. | 1:1 | D. | 1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA只存在于細(xì)胞核中,RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中 | |
B. | 兩類核酸中的堿基都相同 | |
C. | 兩類核酸中的五碳糖不相同 | |
D. | 病毒中的核酸都是RNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保護(hù)和物質(zhì)交換 | B. | 支持作用 | C. | 信息傳遞 | D. | 細(xì)胞識(shí)別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 老年人體內(nèi)仍然存在著具有分裂和分化能力的細(xì)胞 | |
B. | 細(xì)胞分化是由于細(xì)胞中遺傳信息不同的執(zhí)行情況而造成的 | |
C. | 細(xì)胞分化是生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ) | |
D. | 造血干細(xì)胞分化形成白細(xì)胞的過(guò)程是不可逆 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用含有14C的CO2追蹤光合作用中的碳原子,該碳原子的轉(zhuǎn)移途徑為( )
A.CO2→葉綠體→ATP B.CO2→C3→糖類
C.CO2→葉綠體→糖類 D.CO2→C5→糖類
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