8．如圖是某生物體細(xì)胞有絲分裂的不同分裂時(shí)期的圖象，對(duì)圖象的描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該生物不可能是低等植物
B．甲、丙兩細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體與DNA分子數(shù)比例都為1：2：2
C．甲細(xì)胞正在進(jìn)行中心體復(fù)制
D．甲、乙、丙三細(xì)胞分別處于有絲分裂的前期、后期和中期

分析 分析題圖：甲細(xì)胞中出現(xiàn)染色體和紡錘體，核膜和核仁解體消失，處于有絲分裂前期；乙細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂，處于有絲分裂后期；丙細(xì)胞中著絲點(diǎn)都排列在赤道板上，處于有絲分裂中期．

解答 解：A、該生物細(xì)胞不含細(xì)胞壁，不可能是低等植物，A正確；
B、甲、丙兩細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體與DNA分子數(shù)比例都為1：2：2，B正確；
C、中心體的復(fù)制發(fā)生在間期，而甲細(xì)胞處于前期，C錯(cuò)誤；
D、甲、乙、丙三細(xì)胞分別處于有絲分裂的前期、后期和中期，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖，考查細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，掌握有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律，能正確分析題圖，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．科學(xué)家研究鎘、銅對(duì)河蜆過(guò)氧化氫酶活性的影響，用一定濃度的鎘、銅處理河蜆一段時(shí)間后，測(cè)得河蜆過(guò)氧化氫酶活性如下表所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：鎘、銅對(duì)河蜆過(guò)氧化氫酶活性的影響．
毒物空白對(duì)照組a銅鎘+銅
質(zhì)量濃度（μg•L-1）050b15050b15050b150
酶活性（U•mg-1）433582455387488426380315275135
（1）表中a應(yīng)是鎘，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)每組河蜆?lè)湃?0只而不是1只，目的是避免偶然性，減少誤差．
（2）b為100，理由是自變量的梯度差應(yīng)該相同．
（3）列舉本實(shí)驗(yàn)需要控制的兩個(gè)無(wú)關(guān)變量：河蜆的數(shù)量、、河蜆的生理狀況、加入的物質(zhì)的量、培養(yǎng)時(shí)間等
（4）過(guò)氧化氫酶活性測(cè)定可以過(guò)氧化氫為底物，用一定條件下單位時(shí)間的氧氣的生成量（過(guò)氧化氫的減少量）來(lái)表示．
（5）某學(xué)校興趣小組的同學(xué)利用河蜆的新鮮的軟體組織制成研磨液，比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率．研磨河蜆軟體組織的目的是使酶從河蜆的組織中釋放出來(lái)，增大過(guò)氧化氫酶與過(guò)氧化氫的接觸面積，從而加速過(guò)氧化氫的分解不能，高溫會(huì)使過(guò)氧化氫自行分解．能否用河蜆過(guò)氧化氫酶作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究溫度對(duì)酶活性的影響？為什么？
（6）水體中鎘、銅等重金屬離子在生態(tài)系統(tǒng)中會(huì)沿著富集，即食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，其影響越大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．在一密閉容器內(nèi)放入某綠色植物，用紅外線測(cè)量?jī)x測(cè)得不同光照下，該綠色植物從容器中吸收的CO2為36mg/h（定值）．若放在黑暗環(huán)境中，測(cè)得容器內(nèi)CO2釋放量為20mg/h．現(xiàn)分別在m勒克斯（lx）和n勒克斯（lx）光照強(qiáng)度下測(cè)得有關(guān)數(shù)據(jù)（如圖），設(shè)呼吸作用釋放的CO2擴(kuò)散到葉綠體中被利用的轉(zhuǎn)化率為定值a．下列結(jié)論錯(cuò)誤的是（　�。�
A．轉(zhuǎn)化率a為0.8
B．黑暗環(huán)境中，植物的呼吸作用強(qiáng)度保持恒定不變
C．光照強(qiáng)度為mlx時(shí)，植物每小時(shí)制造的葡萄糖為30mg
D．光照強(qiáng)度為nlx時(shí)的呼吸作用強(qiáng)度（CO2釋放量）為22.5mg/h

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．請(qǐng)仔細(xì)觀察分析圖示后回答下列問(wèn)題：

（1）該圖表示的物質(zhì)名稱(chēng)為核糖核苷酸，是構(gòu)成RNA的基本單位．根據(jù)堿基的不同，該物質(zhì)分為4種，若堿基為A，則此基本單位的全稱(chēng)是腺嘌呤核糖核苷酸．
（2）DNA大多是由2條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)細(xì)胞核的說(shuō)法正確的是（　�。�
A．原核細(xì)胞的擬核除沒(méi)有核膜外，其他方面與真核細(xì)胞的細(xì)胞核沒(méi)有差別
B．擬核是硝化細(xì)菌的遺傳控制中心
C．在顯微鏡下觀察真核細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有核膜、核仁和染色體
D．真核細(xì)胞的蛋白質(zhì)、DNA等物質(zhì)都可以自由進(jìn)出細(xì)胞核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．在玉米的分生區(qū)細(xì)胞中，由C、A、U三種堿基參與構(gòu)成的核苷酸共有幾種（　�。�
A．3B．4C．5D．6

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．下列各圖分別表示幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）最有可能屬于病毒的是C，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的最顯著特點(diǎn)是無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；病毒的生活及繁殖必須在活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行．
（2）圖中屬于原核細(xì)胞的是A和B，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核．
（3）圖中能進(jìn)行光合作用的是[B]藍(lán)藻和[D]衣藻，能完成此生理過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠鋬?nèi)含有葉綠素，因而它們是一類(lèi)營(yíng)自養(yǎng)（“自養(yǎng)”或“異養(yǎng)”）生活的生物．其中含有葉綠體的是[D]．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為兩種物質(zhì)的運(yùn)輸方式，下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是（　�。�
A．不同物種的細(xì)胞中①、②、③的種類(lèi)均不相同
B．細(xì)胞識(shí)別與圖中①有關(guān)
C．b物質(zhì)的運(yùn)輸方式能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，而a物質(zhì)的運(yùn)輸方式不能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D．①②③構(gòu)成流動(dòng)性的膜，是實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間信息交流的物質(zhì)基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是一對(duì)相對(duì)性狀，由等位基因B、b控制，且完全顯性．研究人員做了如下實(shí)驗(yàn)：讓單瓣紫羅蘭自交得F1，再?gòu)腇1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2，如此自交多代，發(fā)現(xiàn)每一代中總會(huì)出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭．
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：紫羅蘭花瓣的單瓣和重瓣的遺傳遵循定律．其中，顯性性狀為單瓣，F(xiàn)1單瓣紫羅蘭的基因型為Bb．
（2）研究表明，上述現(xiàn)象的發(fā)生是由于含有某種基因的花粉不育所致．為進(jìn)一步研究這一現(xiàn)象，某小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：F1單瓣紫羅蘭→花藥單倍體$\stackrel{Ⅰ}{→}$幼苗$\stackrel{Ⅱ}{→}$可育的紫羅蘭
①推測(cè)導(dǎo)致花粉不育的基因?yàn)锽基因．若該方案中可育紫羅蘭的花瓣只表現(xiàn)為重瓣花，則可證明推測(cè)是1正確的．
②該方案中Ⅰ過(guò)程采用的方法是花藥離體培養(yǎng)，其遵循的原理是植物細(xì)胞全能性（細(xì)胞全能性）；Ⅱ過(guò)程的處理方法是滴加一定濃度的秋水仙素溶液，其作用原理抑制紡錘體形成，使染色體數(shù)目加倍．

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