分析 分析圖1:圖1表示效應(yīng)T細胞與靶細胞結(jié)合,將靶細胞裂解死亡的過程,因此圖中①為效應(yīng)T細胞.
分析圖2:圖2為細胞能產(chǎn)生抗體,為漿細胞,圖中結(jié)構(gòu)①為細胞膜;結(jié)構(gòu)②為高爾基體;結(jié)構(gòu)③為核糖體;結(jié)構(gòu)④為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);結(jié)構(gòu)⑤為中心體;結(jié)構(gòu)⑥為線粒體;結(jié)構(gòu)⑦為囊泡.
解答 解:(1)甲圖中細胞①為效應(yīng)T細胞,該細胞進行的是細胞免疫.
(2)靶細胞裂解后,抗原暴露在體液中,因此要進一步清除抗原需要與體液免疫中的抗體相結(jié)合.
(3)圖2細胞能分泌抗體,應(yīng)為漿細胞;漿細胞是由B細胞或記憶細胞分化而來的;漿細胞進行的是體液免疫;漿細胞分泌的免疫活性物質(zhì)是抗體,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(球蛋白),產(chǎn)生及分泌過程依次經(jīng)過的細胞結(jié)構(gòu)有③核糖體合成→④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)初步加工→②高爾基體分類包裝→⑦囊泡進行運輸→①細胞膜.
故答案為:
(1)效應(yīng)T細胞 細胞免疫
(2)抗體
(3)漿細胞 B淋巴細胞或記憶細胞 體液免疫 蛋白質(zhì) ③→④→②→⑦→①
點評 本題結(jié)合免疫過程和細胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細胞結(jié)構(gòu)和功能、免疫,要求考生識記細胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;掌握體液免疫和細胞免疫的具體過程,能結(jié)合圖中信息準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高二上第二階段文科生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是光合作用過程的圖解,請據(jù)圖回答:
(1)圖中B是 ,利用同位素標記法證實,它來源于 .
(2)圖中C是 ,它被傳遞到葉綠體的基質(zhì),用于C3的還原,最終形成E .
(3)圖中需要光的階段是 (填標號),反應(yīng)的場所是 .
(4)A色素中葉綠素主要吸收的光是 .分離四種色素的方法為 .
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②④ | C. | ①④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲表示雄果蠅染色體組成 | |
B. | 對圖乙代表的生物測交,其后代中,基因型為 AADD 的個體的概率為 0 | |
C. | 圖丙細胞處于有絲分裂后期,細胞內(nèi)染色單體數(shù)、DNA 數(shù)均為8條 | |
D. | 圖丁所示遺傳病如果是一對基因控制的遺傳病應(yīng)該為常染色體顯性遺傳病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碘液可用于檢測淀粉是否發(fā)生水解 | |
B. | 利用層析液分離色素的原理是不同色素的擴散速度不同 | |
C. | 在低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中,卡諾氏液的作用是固定細胞形態(tài) | |
D. | 用蒸餾水對豬血細胞稀釋處理后,進行體驗細胞膜制備實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌的突變和基因重組為生物進化提供了原材料 | |
B. | “超級細菌”的產(chǎn)生,豐富了物種多樣性 | |
C. | 抗藥基因的產(chǎn)生,導(dǎo)致生物發(fā)生了進化 | |
D. | 在抗生素的誘導(dǎo)下,朝一定方向變異 |
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