14.如圖表示人體部分生理過(guò)程的調(diào)節(jié)過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)人體受到寒冷刺激時(shí),位于下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞興奮,引起相關(guān)細(xì)胞分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于甲,最終促進(jìn)乙分泌a激素,使細(xì)胞代謝加快,產(chǎn)熱增加.寒冷環(huán)境下,人體內(nèi)血糖消耗量也會(huì)增加,血糖濃度下降,下丘腦相關(guān)區(qū)域產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)至M處,此時(shí)M膜內(nèi)電位的變化為由負(fù)變正,興奮傳至胰島細(xì)胞,會(huì)促進(jìn)其分泌胰高血糖素作用于丙,使血糖升髙.
(2)某人一次飲用較多的清水,1h 內(nèi)尿量顯著增加,這是由于體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓降低,下丘腦產(chǎn)生的抗利尿激素激素減少,使腎小管和集合管對(duì)水的重吸收減少.

分析 1、據(jù)圖分析,甲是垂體,乙是甲狀腺.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔茫?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
2、體內(nèi)水多→細(xì)胞外液滲透壓降低→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素少→腎小管、集合管重吸收減少→尿量增加.

解答 解:(1)據(jù)圖分析甲是垂體,乙是甲狀腺,當(dāng)身體的溫度感受器受到寒冷刺激時(shí),相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)傳到下丘腦,下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞興奮,相關(guān)細(xì)胞分泌促甲狀腺激素釋放激素,作用于垂體,促使垂體分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素促使甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素,使細(xì)胞代謝加快,產(chǎn)熱增加;靜息電位特點(diǎn)是外正內(nèi)負(fù),動(dòng)作電位特點(diǎn)是外負(fù)內(nèi)正,受到興奮刺激時(shí),M處膜內(nèi)電位的變化為由負(fù)變正;胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素,促使肝糖原分解,升高血糖,肌糖原不能直接分解成葡萄糖.
(2)一次飲水較多,細(xì)胞外液滲透壓或血漿滲透壓下降,下丘腦分泌的抗利尿激素減少,腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收下降,尿量增加,通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié),使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常.
故答案為:
(1)體溫調(diào)節(jié)中樞    促甲狀腺激素釋放    由負(fù)變正   胰高血糖素    
(2)細(xì)胞外液滲透壓   抗利尿激素

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),水鹽平衡調(diào)節(jié),主要考查學(xué)生解讀模型圖獲取信息并利用信息解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖表示細(xì)胞中某一重要的生命活動(dòng),下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.圖中①②④若表示能量,數(shù)值最大的是①
B.圖中③代表的物質(zhì)名稱(chēng)是氧氣
C.圖中⑥代表的物質(zhì)名稱(chēng)是水
D.若為原核細(xì)胞,不可能完成圖示的全過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

7.判斷題:遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有該病的患者錯(cuò)(判斷對(duì)錯(cuò)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.加拿大哈德遜灣公司從18世紀(jì)中葉開(kāi)始就成為北美唯一的皮毛商業(yè)中心,它保存了多年的皮毛統(tǒng)計(jì)資料.英國(guó)生態(tài)學(xué)家埃爾頓從1924年起利用該公司的資料進(jìn)行研究,作出圖中猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線(xiàn),下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.猞猁和雪兔的活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣,埃爾頓是利用標(biāo)記重捕法對(duì)它們的種群數(shù)量進(jìn)行估算的
B.猞猁和雪兔種群數(shù)量存在的相關(guān)性表現(xiàn)在猞猁的數(shù)量增加導(dǎo)致雪兔減少,雪兔減少導(dǎo)致猞猁減少
C.猞猁制約著雪兔的種群數(shù)量,另一些植食性動(dòng)物數(shù)量也相對(duì)穩(wěn)定,有利于植物資源的相對(duì)穩(wěn)定
D.從多年的調(diào)查看,猞猁和雪兔相互制約,它們的種群數(shù)量在一定范圍內(nèi)波動(dòng),處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的表述正確的是( 。
A.輕度污染的河流通過(guò)正反饋調(diào)節(jié)來(lái)恢復(fù)穩(wěn)態(tài)
B.群落在演替過(guò)程中抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)
C.圍湖造田擴(kuò)大耕地降低了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
D.大量引進(jìn)外來(lái)物種有利于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.分析下列以酵母菌為材料的有關(guān)實(shí)驗(yàn),正確的是( 。
A.探究細(xì)胞呼吸的方式:可通過(guò)觀(guān)察澄清石灰水是否變渾濁來(lái)判斷
B.探究酵母菌種群數(shù)量變化:最簡(jiǎn)便的方法是采用逐個(gè)計(jì)數(shù)法
C.探究細(xì)胞呼吸的方式:將葡萄糖溶液煮沸的目的是除去溶液中的氧氣
D.探究酵母菌種群數(shù)量變化:將試管震蕩搖勻后再取培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.某小型天然湖泊原有少量魚(yú)類(lèi),后改造為人工魚(yú)塘,投餌養(yǎng)殖植食性魚(yú)類(lèi)和肉食性魚(yú)類(lèi),兩類(lèi)魚(yú)均無(wú)濾食浮游生物的能力.養(yǎng)殖前后生態(tài)調(diào)查的數(shù)據(jù)見(jiàn)表,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
 生物類(lèi)群、物種數(shù)和生物量調(diào)查結(jié)果 
2007年(養(yǎng)殖前)2010年(養(yǎng)殖后)
水生高等植物物種數(shù)135
生物量(濕重kg/1000m256020
浮游藻類(lèi)物種數(shù)1120
生物量(干重g/m3210
魚(yú)類(lèi)物種數(shù)158
生物量(濕重kg/1000m230750
蝦、貝類(lèi)等
小型動(dòng)物
物種數(shù)258
生物量(濕重kg/1000m25513
(1)改為人工魚(yú)塘后,從結(jié)構(gòu)上分析該湖泊的食物鏈發(fā)生了顯著變化.
(2)從種間關(guān)系的角度分析,水生高等植物明顯減少的直接原因是捕食者增多、競(jìng)爭(zhēng)者大量繁殖.
(3)從表中可以推測(cè),與2007年相比,2010年湖水中生物體內(nèi)所含的總能量顯著增加,其主要原因是投餌輸入大量能量.
(4)如果肉食性魚(yú)類(lèi)只攝食蝦、貝等小型動(dòng)物,不攝食餌料,按目前的狀態(tài)發(fā)展,2010年后的一個(gè)時(shí)期內(nèi),肉食性魚(yú)類(lèi)的總量將會(huì)減少,植食性魚(yú)類(lèi)的總量將會(huì)增加.
(5)若浮游藻類(lèi)繼續(xù)大量繁殖,則會(huì)危及到養(yǎng)殖魚(yú)類(lèi)的安全,甚至造成魚(yú)類(lèi)大量死亡.由這種原因?qū)е卖~(yú)類(lèi)大量死亡的時(shí)間往往發(fā)生在一天中的凌晨(填“凌晨”、“中午”、“傍晚”或“深夜”),因?yàn)榇藭r(shí)間段水中的溶解氧量含量最低.
(6)在如圖所示食物網(wǎng)中,a表示動(dòng)物性食物所占比例,若要使魚(yú)類(lèi)體重增加x,至少需要生產(chǎn)者量為y,那么x與y的關(guān)系可表示為y=20ax+5x.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.如圖表示在不同生命活動(dòng)過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)染色體的變化曲線(xiàn),下列敘述正確的是( 。
A.a過(guò)程可以發(fā)生交叉互換B.b過(guò)程沒(méi)有染色單體
C.c過(guò)程為著絲點(diǎn)分裂導(dǎo)致D.d過(guò)程沒(méi)有同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

3.D和D,D和d,d和d都是等位基因.錯(cuò).(判斷對(duì)錯(cuò))

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同步練習(xí)冊(cè)答案