如圖表示分泌蛋白合成和分泌的途徑,據(jù)圖回答:
(1)氨基酸脫水縮合的場所是[]
 
,對蛋白質(zhì)進行盤曲折疊的結(jié)構(gòu)是
 
.加工、包裝蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是
 
,該結(jié)構(gòu)還可以將蛋白質(zhì)發(fā)送到
 
排出細胞(填寫結(jié)構(gòu)名稱)
(2)用3H標記的亮氨酸注射到胃腺細胞中進行追蹤實驗研究,可以發(fā)現(xiàn)分泌蛋白是按照
 
(用序號和箭頭表示)方向運輸?shù)模?br />(3)分泌蛋白的合成、運輸、加工和分泌需要
 
細胞器提供能源.
考點:細胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:右圖中①表示核膜、②表示核糖體、③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、④高爾基體、⑤細胞膜.
分泌蛋白合成和分泌的途徑:首先到核糖體上合成蛋白質(zhì)(消化酶),然后依次經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜將蛋白質(zhì)分泌到細胞外.該過程消耗線粒體提供的能量.
解答: 解:(1)分泌蛋白合成和分泌過程:首先到核糖體上,經(jīng)脫水縮合,合成蛋白質(zhì)(消化酶),然后依次經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜將蛋白質(zhì)分泌到細胞外由此可得:氨基酸脫水縮合的場所是核糖體,對蛋白質(zhì)進行盤曲折疊的結(jié)構(gòu)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng).加工、包裝蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是高爾基體,最后將蛋白質(zhì)發(fā)送到細胞膜排出細胞.
(2)分泌蛋白合成與分泌過程:②核糖體合成蛋白質(zhì)→③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→④高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→⑤細胞膜.
(3)分泌蛋白的合成、運輸、加工和分泌需要消耗能量,該能量由線粒體提供.
故答案為:
(1)②核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體  細胞膜
(2)②→③→④→⑤
(3)線粒體
點評:本題知識點單一,結(jié)合曲線圖,考查細胞器間的協(xié)調(diào)配合,重點考查了分泌蛋白從形成到分泌的過程,只要考生識記該知識點即可正確答題,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細胞中4種有機物之間的關(guān)系.表中A-D選項與圖示相符的是( 。
選項
A 脂質(zhì) 蛋白質(zhì) 激素
B 蛋白質(zhì) 激素 脂質(zhì)
C 激素 脂質(zhì) 蛋白質(zhì)
D 激素 脂質(zhì) 蛋白質(zhì)
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下是關(guān)于實驗的問題,請根據(jù)題意回答問題:

(1)圖1是我們在實驗活動中觀察過的顯微鏡視野圖,該視野反映的是
 
實驗,圖中A、B的顏色分別是
 
.若材料的顏色過淺,在不改變放大倍數(shù)的前提下使視野中的顏色變深,顯微鏡調(diào)節(jié)方法是:
 

(2)自然界的女婁菜(2N=46)為雌雄異株植物,其性別決定方式為XY型,圖2為其性染色體簡圖.X和Y染色體有一部分是同源的(圖2中I區(qū)段),該部分存在等位基因;另一部分是非同源的(圖中Ⅱ-1和Ⅱ-2區(qū)段),該部分不存在等位基因.現(xiàn)有表現(xiàn)型為抗。@性)與不抗病的純種雌雄個體若干,期望利用一次雜交實驗來推斷抗病基因是位于X、Y 染色體的同源區(qū)段還是僅位于X染色體上,則所選用的母本和父本的表現(xiàn)型分別應(yīng)為
 
.若子代
 
,說明抗病基因只位于X染色體上.若子代
 
,說明抗病基因位于X與Y染色體的同源區(qū)段上.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某一生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系及碳循環(huán)示意圖.請據(jù)圖回答問題:

(1)圖1中的甲對應(yīng)于圖2能量金字塔中的
 
;如果大量捕殺丙,則甲的數(shù)量在較長一段時間內(nèi)的變化過程是
 

(2)甲種群在c點處的年齡組成類型是
 
.根據(jù)種群之間的關(guān)系判斷,b-c段種群數(shù)量上升的原因是
 

(3)圖3中的AB分別代表
 
,次級消費者是
 
,D對應(yīng)于圖1的
 

(4)圖3中AC之間碳的進出的形式是
 
,所涉及的主要生理過程分別是
 

(5)若圖3中的生產(chǎn)者有5000kg,按能量流動最大傳遞效率計算,位于第三營養(yǎng)級的生物可能增重
 
kg.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1是探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗裝置,請分析回答:

(1)請根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇裝置序號,并按照實驗的組裝要求排序(裝置可重復(fù)使用).有氧條件下的裝置序號:
 
;無氧條件下的裝置序號:
 

(2)裝置中c瓶的作用是
 
,b瓶中澄清的石灰水還可用
 
代替.
(3)如圖2是酵母菌細胞呼吸的過程的圖解,圖中①、②和③分別表示有氧呼吸的三個階段.
1)①階段在
 
中進行,②階段在
 
中進行.
2)組裝后的實驗裝置,d瓶中酵母菌呼吸過程中具有
 
階段.若用重鉻酸鉀試劑可檢測
 
階段的產(chǎn)物.
3)若a瓶中有酒精產(chǎn)生,則瓶中的酵母菌的呼吸過程有
 
階段.其中產(chǎn)生的ATP最多的階段是
 

(4)若培養(yǎng)液用C6H12O618O2標記,則最終在物質(zhì)
 
中出現(xiàn);若將酵母菌培養(yǎng)液通入含放射性18O2氣體的容器內(nèi),18O2進入細胞參與有氧呼吸后,最先出現(xiàn)的放射性化合物是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

對細胞膜結(jié)構(gòu)和組成的研究經(jīng)歷了一個漫長的過程.請根據(jù)所學(xué)知識,回答下列問題:
(1)早在19世紀末期,研究人員就曾選用500多種化學(xué)物質(zhì)對細胞的透性進行了上萬次的研究.發(fā)現(xiàn):凡是溶于脂質(zhì)的物質(zhì),很容易穿過膜;反之,不易溶于脂質(zhì)的物質(zhì),不容易穿過膜.這表明:細胞膜是由
 
構(gòu)成的.
(2)將人的紅細胞置于蒸餾水中,紅細胞發(fā)生的形態(tài)變化是
 

(3)1933年發(fā)現(xiàn):蛋白酶能夠使細胞膜分解,這表明
 

(4)通過其他方法,測得多種細胞膜的化學(xué)成分,如下表:
 物質(zhì)種類
膜的類別
 蛋白質(zhì)(% )  脂質(zhì)(主要是磷脂)(%)  糖類(%)
 變形蟲細胞膜  54  42  4
 小鼠肝細胞膜  44  52  4
 人紅細胞膜  49  43  8
依據(jù)上表數(shù)據(jù),分析構(gòu)成不同細胞的細胞膜在化學(xué)組成上的共同點是
 
.主要區(qū)別是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

神經(jīng)沖動在體內(nèi)的傳導(dǎo)途徑是( 。
A、樹突→突觸→神經(jīng)元細胞體
B、軸突→神經(jīng)元細胞體→樹突→突觸
C、樹突→神經(jīng)元細胞體→軸突→突觸
D、樹突→突觸→軸突→神經(jīng)元細胞體

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下幾類細胞中能觀察到紡錘體的是( 。
A、大腸桿菌
B、蛙的次級精母細胞
C、蛙的紅細胞
D、根的成熟區(qū)細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答以下兩個問題
Ⅰ.圖1為植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖2 表示細胞內(nèi)發(fā)生的一系列生理活動.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖1細胞與原核細胞相比,最大的差別是
 

(2)下列對圖2中有關(guān)生命活動的分析中,不正確的是
 
(填序號)
①細胞以分裂的方式進行增殖      ②細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果,細胞全能性的實現(xiàn)與分化無關(guān)     ③細胞衰老時個體也隨之衰老     ④細胞凋亡和細胞壞死都是一種細胞編程性死亡
(3)圖2中細胞識別是細胞信號傳導(dǎo)的前提,這種信息交流是通過細胞膜實現(xiàn)的,其物質(zhì)基礎(chǔ)是該結(jié)構(gòu)上有
 


Ⅱ.使用染色劑染色是生物學(xué)實驗常用的方法,某同學(xué)對有關(guān)實驗做了如下歸納:
實驗 觀察對象 染色劑 實驗結(jié)果
花生子葉細胞的脂肪顆粒 蘇丹Ⅲ 脂肪顆粒被染成橘黃色
人口腔上皮細胞中的DNA和RNA分布 吡羅紅甲基綠 細胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積
人口腔上皮細胞中的線粒體 健那綠 線粒體呈現(xiàn)藍綠色
洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂 龍膽紫 間期細胞不著色,分裂期細胞染色體著色
(1)實驗結(jié)果的歸納,正確的有
 
(實驗序號).
(2)實驗②和實驗④在染色之前,都使用了一定濃度的鹽酸處理.其中,實驗②用鹽酸可改變
 
通透性,加速染色劑進入細胞;實驗④用鹽酸與酒精混合,對材料進行解離.在兩個實驗操作中,都要注意鹽酸濃度,處理材料時的溫度和
 

(3)健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關(guān).線粒體內(nèi)膜上的酶主要催化有氧呼吸的第
 
階反應(yīng),該反應(yīng)變化是
 

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