【題目】如圖表示植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)促進(jìn)莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度是mol/L,此濃度對(duì)根的生長(zhǎng)的效應(yīng)是 .
(2)A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度,對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的效應(yīng)依次是 .
(3)B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是 .
(4)從圖中分析,根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度依次增強(qiáng)是 .
【答案】
(1)10﹣4;抑制
(2)抑制、促進(jìn)、促進(jìn)
(3)無(wú)影響
(4)莖、芽、根
【解析】(1)由圖可知,促進(jìn)植物根、莖的最適宜濃度依次為10﹣10mol/L、10﹣4mol/L,10﹣4mol/L對(duì)根來(lái)講是抑制作用.(2)根據(jù)圖形分析可知,A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度,對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的效應(yīng)依次是抑制、促進(jìn)、促進(jìn).(3)B點(diǎn)位于X軸上,對(duì)莖的生長(zhǎng)效應(yīng)應(yīng)為無(wú)影響即既不促進(jìn)生長(zhǎng),也不抑制生長(zhǎng).(4)最適宜的生長(zhǎng)素濃度越小,說(shuō)明其對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度越大,因此,根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度為根>芽>莖.
故答案為:(1)10﹣4 抑制(2)抑制、促進(jìn)、促進(jìn)(3)無(wú)影響(4)莖、芽、根
圖中曲線橫軸上方的點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng),下方的點(diǎn)表示抑制生長(zhǎng),與橫軸的交點(diǎn)表示既不促進(jìn)也不抑制生長(zhǎng)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示某動(dòng)物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞,下列判斷正確的是( )
A.①與④、②與⑤、③與⑥是同源染色體,分裂后形成兩個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞
B.如果此細(xì)胞之前發(fā)生了交叉互換,則位置可以在①與⑤之間
C.如果此細(xì)胞之前發(fā)生了基因重組,則位置不可以在①與④之間
D.若①是X染色體,則④是Y染色體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列選項(xiàng)屬于特異性免疫的是
A.有人注射了青霉素后產(chǎn)生過(guò)敏性休克癥狀
B.皮膚對(duì)痢疾桿菌的屏障作用
C.消化道黏膜阻擋細(xì)菌
D.唾液中溶菌酶使大腸桿菌死亡
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】對(duì)某植物甲進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作:①取若干株長(zhǎng)勢(shì)相同的植物甲均分成6組,測(cè)得每組平均干重為2.8g;②第1組不遮光,2﹣6組分別進(jìn)行程度為I﹣V的遮光處理(遮光程度依次增強(qiáng),其他生長(zhǎng)條件相同且適宜);③培養(yǎng)相同時(shí)間后,測(cè)定植株干重、葉綠素a及葉綠素b的含量,結(jié)果如圖.請(qǐng)回答:
(1)利用試劑分別提取6組植株的色素,并將每組色素均分為兩份,分別進(jìn)行下列操作: ①紙層析法分離所提取色素,得到的兩條葉綠素的色素帶中,距濾紙條上濾液細(xì)線較 (遠(yuǎn)或近)的色素帶較寬.
②對(duì)提取的色素進(jìn)行可見(jiàn)光吸收能力測(cè)試,隨遮光程度的增強(qiáng),光吸收量 .
(2)遮光程度Ⅴ時(shí),光照強(qiáng)度最小,此時(shí)光合作用速率和呼吸作用速率的大小關(guān)系是 .
(3)設(shè)葉綠素a與葉綠素b的比值為N,則根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,在遮光程度Ⅱ﹣Ⅴ之間,甲的凈光合作用強(qiáng)度與N呈相關(guān).
(4)進(jìn)一步探究光照強(qiáng)度對(duì)該植物生理代謝的影響,測(cè)得的相關(guān)代謝數(shù)據(jù)為下表所示.那么此植物在2.5千勒克司(光飽和點(diǎn))時(shí)CO2的固定量為molcm﹣2h﹣1 . (假設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中呼吸強(qiáng)度不變)
光照強(qiáng)度 | 釋放氣體的相對(duì)值 |
0 | CO2:0.4 |
3.0 | O2:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】尿崩癥是由于下丘腦﹣神經(jīng)垂體病變引起加壓素(AVP)又稱抗利尿激素不同程度的缺乏,或由于多種病變引起腎臟對(duì)AVP敏感性缺陷,導(dǎo)致腎小管重吸收水的功能障礙的一組臨床綜合征.前者為中樞性尿崩癥,后者為腎性尿崩癥.如圖表示正常人和尿崩癥患者禁水后尿液滲透壓的變化曲線.
(1)圖中曲線代表中樞性尿崩癥,原因是分泌抗利尿激素不足.腎性尿崩癥的病因是腎臟相應(yīng)細(xì)胞表面缺乏 , 而使抗利尿激素不能發(fā)揮作用,檢測(cè)患者體內(nèi)抗利尿激素的含量與正常人相比要(“多”或“少”)
(2)正常情況下,人的尿量和排尿時(shí)機(jī)依賴神經(jīng)﹣體液調(diào)節(jié),但由于各種原因排尿有時(shí)會(huì)出現(xiàn)異常現(xiàn)象,如受到驚嚇后尿失禁,原因是 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是某同學(xué)在“目鏡10×,物鏡40×”時(shí)顯微鏡下看到的圖像,①②③④為四個(gè)平鋪的細(xì)胞。據(jù)圖回答問(wèn)題。
(1)下列選項(xiàng)是有關(guān)顯微鏡的使用步驟,前一項(xiàng)是操作,后一項(xiàng)是目的,其中錯(cuò)誤的是 。
A.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器:換用不同放大倍數(shù)的物鏡
B.調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋:調(diào)節(jié)物鏡與玻片標(biāo)本之間的距離
C.調(diào)節(jié)光圈:調(diào)節(jié)視野的大小
D.調(diào)節(jié)反光鏡:調(diào)節(jié)視野的亮度
(2)欲將圖中③所指的細(xì)胞移到視野的中央進(jìn)行觀察,則裝片應(yīng)向 方移動(dòng)。
(3)若裝片上的細(xì)胞成單層均勻分布,那么該同學(xué)在目鏡不變的情況下,換用10×的物鏡去觀察相同部位的細(xì)胞,假定其他細(xì)胞排列方式類(lèi)似,按理論計(jì)算,視野內(nèi)可容納的完整細(xì)胞數(shù)目為 個(gè)。
(4)在一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個(gè)鏡頭,甲、乙一端有螺紋,甲較長(zhǎng)、乙較短:丙、丁無(wú)螺紋,丙較長(zhǎng)、丁較短。則放大倍數(shù)最大的鏡頭組合是 。
(5)下列實(shí)驗(yàn)要使用顯微鏡的是 。
A.還原糖的檢測(cè)
B.脂肪的檢測(cè)(材料是花生子葉薄片)
C.蛋白質(zhì)的檢測(cè)
D.淀粉的檢測(cè)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列表示在突觸處完成的信號(hào)間的轉(zhuǎn)變的是( )
A. 化學(xué)信號(hào)→電信號(hào) B. 電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)
C. 化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào) D. 電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】歐亞苔原生態(tài)系統(tǒng)的旅鼠以苔草為主要食物.苔草被旅鼠大量啃食時(shí),可產(chǎn)生胰蛋白酶抑制因子,抑制旅鼠消化道內(nèi)蛋白質(zhì)的水解,減少了旅鼠小腸上皮細(xì)胞對(duì)氨基酸的吸收,即苔草的“化學(xué)防御”.如圖為某一時(shí)期旅鼠種群密度與苔草化學(xué)防御水平的研究結(jié)果.下列相關(guān)敘述,不正確的是( 。
A.生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者苔草的種群增長(zhǎng)受其密度制約
B.可推測(cè)此前一段時(shí)間樣地一中旅鼠種群密度過(guò)高
C.可預(yù)測(cè)樣地三中的苔草化學(xué)防御水平此后將會(huì)降低
D.苔草化學(xué)防御水平的變化有助于維持苔原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將雜合子豌豆植株(只考慮一對(duì)等位基因)均分兩組,分別種植在甲、乙兩個(gè)相互隔離的區(qū)域,經(jīng)過(guò)連續(xù)n代自交后,每一代雜合子出現(xiàn)的概率均為 .依據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,有關(guān)這兩個(gè)豌豆種群在這些年間的說(shuō)法,正確的是( )
A.兩個(gè)種群沒(méi)有發(fā)生基因型頻率的改變
B.兩個(gè)種群發(fā)生了進(jìn)化
C.兩個(gè)種群之間存在地理隔離,但沒(méi)有形成生殖隔離
D.等位基因是通過(guò)基因突變產(chǎn)生的,生物進(jìn)化的原材料來(lái)源于基因突變和基因重組
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