質(zhì)粒是基因工程中最常用的運(yùn)載體,它存在于許多細(xì)菌體內(nèi).質(zhì)粒上有標(biāo)記基因如圖所示,通過(guò)標(biāo)記基因可以推知外源基因(目的基因)是否轉(zhuǎn)移成功.
外源基因插入的位置不同,細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況也不同,表是外源基因插入位置(插入點(diǎn)有a、b、c),請(qǐng)根據(jù)表中提供細(xì)菌的生長(zhǎng)情況,推測(cè)①②③三種重組后細(xì)菌的外源基因插入點(diǎn)正確的一組是( 。
細(xì)胞在含氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)情況 細(xì)菌在含四環(huán)素培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況
能生長(zhǎng) 能生長(zhǎng)
能生長(zhǎng) 不能生長(zhǎng)
不能生長(zhǎng) 能生長(zhǎng)
A、①是c,②是b,③是a
B、①是a和b,②是a,③是b
C、①是a和b,②是b,③是a
D、①是c,②是a,③是b
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:由圖可知,a是抗氨芐青霉素基因,如果外源基因插入到a中,此基因結(jié)構(gòu)被破壞,細(xì)菌無(wú)抗氨芐青霉素能力.將細(xì)菌放入含有氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng),則會(huì)死亡;相反,會(huì)存活.b是抗四環(huán)素基因,如果外源基因插入到b中,抗四環(huán)素基因結(jié)構(gòu)被破壞,細(xì)菌無(wú)抗四環(huán)素能力.將細(xì)菌放入含有四環(huán)素培養(yǎng)基上生長(zhǎng),則會(huì)死亡;相反,會(huì)存活.
解答: 解:第①組中細(xì)胞能在含氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng),說(shuō)明抗氨芐青霉素基因沒(méi)有被破壞;細(xì)菌能在含四環(huán)素培養(yǎng)基上的生長(zhǎng),說(shuō)明抗四環(huán)素基因沒(méi)有被破壞.說(shuō)明了外源基因插入位置使c;
第②組中細(xì)胞能在含氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng),說(shuō)明抗氨芐青霉素基因沒(méi)有被破壞;細(xì)菌不能在含四環(huán)素培養(yǎng)基上的生長(zhǎng),說(shuō)明抗四環(huán)素基因被破壞.說(shuō)明了外源基因插入位置是b;
③細(xì)胞不能在含氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng),說(shuō)明抗氨芐青霉素基因被破壞;細(xì)菌能在含四環(huán)素培養(yǎng)基上的生長(zhǎng),說(shuō)明抗四環(huán)素基因沒(méi)有被破壞.說(shuō)明了外源基因插入位置是a.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了基因工程的相關(guān)內(nèi)容,意在考查學(xué)生對(duì)標(biāo)記基因的生理功能的理解,能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將一植株放在密閉玻璃罩內(nèi),置于室外一晝夜,獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖二中的b點(diǎn)對(duì)應(yīng)于圖一中的
 
點(diǎn),導(dǎo)致圖二曲線在b點(diǎn)上升的原因是
 

(2)圖一中的C點(diǎn)對(duì)應(yīng)于圖二中的
 
點(diǎn),其生理含義是
 

(3)到達(dá)圖二中
 
點(diǎn)時(shí),植物體積累的有機(jī)物最多.i點(diǎn)時(shí)植物的生理狀態(tài)是
 

(4)圖一中曲線DE段玻璃罩內(nèi)CO2濃度下降減慢,原因是
 

(5)圖一中F點(diǎn)表示玻璃罩內(nèi)CO2濃度最低,完成右圖,用箭頭表示此時(shí)葉肉細(xì)胞中氣體的流動(dòng)方向,并注明氣體名稱.(畫(huà)在答題紙上)
(6)經(jīng)過(guò)這一晝夜之后,植物體的有機(jī)物含量會(huì)
 
.(填“增加”、“減少”或“不變”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2011年11月,武漢大學(xué)的科學(xué)家將人的血清白蛋白基因?qū)胨倔w內(nèi)合成了人的血清白蛋白,這種蛋白質(zhì)的生理活性和人體自然產(chǎn)生的這類(lèi)物質(zhì)是完全一致的.結(jié)合圖示回答轉(zhuǎn)基因水稻培育過(guò)程的相關(guān)問(wèn)題.

(1)限制酶MunⅠ和限制酶EcoRⅠ的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)分別是-CAATTG-和-GAATTC-.為保證重組質(zhì)粒表達(dá)載體的準(zhǔn)確構(gòu)建,用
 
切割質(zhì)粒,用
 
切割含目的基因的DNA分子,用
 
連接目的基因和質(zhì)粒.
(2)②過(guò)程將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法稱為
 

(3)③經(jīng)歷的生理過(guò)程主要有
 
 
兩個(gè)階段.培育出轉(zhuǎn)基因水稻完整個(gè)體所依據(jù)的生物學(xué)原理是
 

(4)基因工程的最后步驟是目的基因的檢測(cè)與鑒定,在此步驟可對(duì)培育的植株進(jìn)行分子水平的檢測(cè),可檢測(cè)的物質(zhì)有
 
、
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于組成細(xì)胞化合物的敘述,正確的是( 。
A、蔗糖和麥芽糖水解的產(chǎn)物都是葡萄糖
B、油脂和纖維素是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)
C、蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)被解開(kāi)時(shí),其功能并不發(fā)生改變
D、膽固醇是構(gòu)成細(xì)胞膜的成分之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是(  )
A、利用健那綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色,可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
B、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將制好的口腔上皮細(xì)胞涂片放在8%的鹽酸中,其目的是使細(xì)胞離散開(kāi)來(lái)
C、實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟是:制作涂片--水解--沖洗涂片--染色--觀察
D、用低倍鏡觀察時(shí)要選擇染色較深的區(qū)域移到視野中央

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于化合物的組成的敘述,不正確的( 。
A、可以用如圖來(lái)形象地表示動(dòng)、植物細(xì)胞內(nèi)糖類(lèi)之間的關(guān)系
B、棉和麻細(xì)胞壁的組成成分主要是纖維素
C、蛋白質(zhì)肽鏈的盤(pán)曲和折疊被解開(kāi)時(shí),其特定功能并未發(fā)生改變
D、蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物中都有葡萄糖,脂質(zhì)具有調(diào)節(jié)生理代謝的功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)“探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根”實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、在預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中需要設(shè)置蒸餾水處理的對(duì)照組
B、實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量為插枝生根的數(shù)目、生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理的時(shí)間等
C、用不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理可以獲得相同的生根數(shù)目
D、在正式實(shí)驗(yàn)中,不同濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物之間形成相互對(duì)照

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分化達(dá)到最大限度的時(shí)期是的( 。
A、受精卵時(shí)期
B、胚胎時(shí)期
C、有絲分裂時(shí)期
D、細(xì)胞的增殖時(shí)期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

隨食團(tuán)進(jìn)入胃內(nèi)的唾液淀粉酶不再消化淀粉的主要原因是( 。
A、酸堿度改變使酶失活
B、唾液淀粉酶只能催化一次
C、溫度改變使酶失活
D、胃中已沒(méi)有淀粉

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同步練習(xí)冊(cè)答案