【題目】圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,①②③為特定的生理過(guò)程,圖乙表示該系統(tǒng)中部分生物間的食物關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)如果要調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中蒲公英的種群密度,通常采用 法。
(2)圖乙中,若鼠和昆蟲(chóng)糞便中的能量為M,呼吸作用消耗的能量為R,用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量為N,則圖中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量可表示為 。
(3)圖乙中,若蛇的食物原來(lái)是4/5來(lái)自鼠,1/5來(lái)自蛙,現(xiàn)假如蛇的食物來(lái)源,鼠的比例變?yōu)?/span>1/5,則消耗相同的植物,蛇同化的能量是原來(lái)的 (能量傳遞效率按20%計(jì)算)。
(4)該生態(tài)系統(tǒng)中每種生物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與其他生物進(jìn)行著信息交流,其作用在于 。
(5)該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),該過(guò)程屬于 (“初生演替”、“次生演替”),從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這種能力的大小主要取決于 。
【答案】(1)樣方法
(2)N+R
(3)3/7
(4)調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
(5)次生演替 生物種類(lèi)多少或生物豐度度高低(營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度)
【解析】(1)蒲公英是植物,其種群密度常用調(diào)查方法是樣方法。
(2)同化量=呼吸量+自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量,所以第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)(鼠和昆蟲(chóng))的同化量=N+R。
(3)設(shè)第一種情況蛇的同化量是a,第二種情況蛇的同化量是b。當(dāng)能量傳遞效率為20%時(shí),第一種情況下需要消耗植物的量為a×4/5÷20%÷20%+a×1/5÷20%÷20%÷20%=45a;第二種情況下消耗的植物的量為b ×1/5÷20%÷20%+b×4/5÷20%÷20%÷20%=105b。兩種情況下消耗的植物的量相等,即45a=105b,推出b/a=3/7,即第二種情況下,蛇同化的能量是原來(lái)的3/7倍。
(4)該生態(tài)系統(tǒng)中每種生物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與其他生物進(jìn)行著信息交流,其作用在于調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
(5)該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),該過(guò)程屬于次生演替。從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這種能力的大小主要取決生物種類(lèi)多少或生物豐度度高低(營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)將馬鈴薯磨碎、過(guò)濾得到提取液進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。
Ⅰ.在30℃的條件下,取等量提取液分別加到4支盛有等量過(guò)氧化氫溶液的試管中(各試管中溶液的pH已事先調(diào)節(jié)好),結(jié)果發(fā)現(xiàn)每支試管都產(chǎn)生氣體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)依據(jù)題意,4支試管中溶液的pH值應(yīng)分別為_(kāi)_______________。
(2)各實(shí)驗(yàn)組均在30 ℃的條件下進(jìn)行的原因是:①_______________________________;
②________________________________________________________________________。
Ⅱ.將加入4支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復(fù)實(shí)驗(yàn)Ⅰ的步驟。分別測(cè)定實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ中過(guò)氧化氫的含量在相同時(shí)間內(nèi)的變化,繪制成如圖所示曲線(xiàn),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(3)曲線(xiàn)A是實(shí)驗(yàn)________(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)的結(jié)果。
(4)在之前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要寫(xiě)出進(jìn)一步測(cè)定過(guò)氧化氫酶最適pH的實(shí)驗(yàn)思路。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是
A. 沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用
B. 沒(méi)有DNA的生物都不能完成性狀遺傳
C. 沒(méi)有線(xiàn)粒體的細(xì)菌都只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D. 沒(méi)有核糖體的生物都不能獨(dú)立合成蛋白質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】乙烯能促進(jìn)離層區(qū)細(xì)胞合成和分泌酶X,酶X能夠水解離層區(qū)細(xì)胞的細(xì)胞壁導(dǎo)致葉柄脫落(如圖甲);葉柄離層區(qū)細(xì)胞兩側(cè)(近基端和遠(yuǎn)基端)的生長(zhǎng)素濃度與葉片脫落關(guān)系如圖乙。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.酶 X 可能是纖維素酶或果膠酶
B.葉片脫落過(guò)程中,脫落酸和乙烯具有協(xié)同作用
C.當(dāng)近基端生長(zhǎng)素濃度小于或等于遠(yuǎn)基端生長(zhǎng)素濃度時(shí),葉柄脫落
D.已知生長(zhǎng)素在葉柄內(nèi)是從遠(yuǎn)基端向近基端進(jìn)行主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn),結(jié)合圖乙分析,可推測(cè)葉柄內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸對(duì)乙烯合成具有促進(jìn)作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】【生物一選修3:現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】
單克隆抗體的制備原理和方法如下圖所示,這樣制得的抗體為鼠源性抗體。
(1)在此過(guò)程中,小鼠必須經(jīng)過(guò) 才能獲得所需的小鼠細(xì)胞;雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是 。單克隆抗體的應(yīng)用包括用于治療疾病、運(yùn)載藥物和 等,上述應(yīng)用的相關(guān)原理都涉及到 反應(yīng)。
(2)這種抗體臨床應(yīng)用時(shí),對(duì)人是異種蛋白質(zhì),重復(fù)注射可使人產(chǎn)生 ,從而減弱或失去療效,并可引發(fā)過(guò)敏反應(yīng)。
(3)在上世紀(jì)80年代早期,人們開(kāi)始利用基因工程制備抗體,以降低鼠源抗體的免疫原性。進(jìn)行基因改造時(shí),應(yīng)該把下圖中的(用圖中字母表示) 和 進(jìn)行連接,以避免如(2)所提到的麻煩;進(jìn)行改造的過(guò)程中要用的工具酶有 。
(4)將改造好的基因與質(zhì)粒進(jìn)行構(gòu)建,構(gòu)建好的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物新品種的過(guò)程一般不需要使用( )
A.受精卵之外的體細(xì)胞作受體 B.限制性核酸內(nèi)切酶
C.目的基因及其運(yùn)載體 D.DNA連接酶
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】血細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )
A.血漿、體液、體液 B.血液、體液、淋巴
C.血漿、組織液、淋巴 D.血液、細(xì)胞外液、體液
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蛋白質(zhì)工程中直接需要進(jìn)行操作的對(duì)象是( )
A.氨基酸結(jié)構(gòu) B.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)
C.肽鏈結(jié)構(gòu) D.基因結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生膜融合的是( )
A. 植物體細(xì)胞雜交 B. 受精作用 C. O2進(jìn)入線(xiàn)粒體 D. 漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體
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