【題目】圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)模式圖,A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,①②③特定的生理過(guò)程,表示該系統(tǒng)部分物間的食物關(guān)系。請(qǐng)據(jù)分析回答:

(1)如果要調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中蒲公英的種群密度,常采用 。

(2)圖和昆蟲(chóng)糞便量為M,呼吸作用消耗的能量為R,用自身生長(zhǎng)、發(fā)育繁殖生命活動(dòng)的能量為N,則圖中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)量可表示

(3)圖中,若蛇的食物原來(lái)是4/5來(lái)自,1/5來(lái)自蛙,現(xiàn)假如蛇的食物來(lái)源,鼠比例變?yōu)?/span>1/5,消耗相同的植物,蛇同化的能量是原來(lái) 能量傳遞效率按20%計(jì)算)。

(4)該生態(tài)系統(tǒng)中每種生物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與其他生物進(jìn)行著信息交流,其作用在于 。

(5)該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),該過(guò)程屬于 初生演、“次生演”),從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自調(diào)節(jié)能力,這種能力的大小主要取決于 。

【答案】(1)樣方法

(2)N+R

(3)3/7

4)調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

5)次生演 物種類(lèi)多少或生物豐度度高低(營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度)

【解析】(1)蒲公英是植物,其種群密度常用調(diào)查方法是樣方法。

(2)同化量=呼吸量+自身生長(zhǎng)、發(fā)育繁殖生命活動(dòng)的能量,所以第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)(鼠和昆蟲(chóng))的同化量=N+R。

(3)設(shè)第一種情況蛇的同化量是a,第二種情況蛇的同化量是b。當(dāng)能量傳遞效率為20%時(shí),第一種情況下需要消耗植物的量為a×4/5÷20%÷20%+a×1/5÷20%÷20%÷20%=45a;第二種情況下消耗的植物的量為b ×1/5÷20%÷20%+b×4/5÷20%÷20%÷20%=105b。兩種情況下消耗的植物的量相等,即45a=105b,推出b/a=3/7,即第二種情況下,蛇同化的能量是原來(lái)3/7倍。

(4)該生態(tài)系統(tǒng)中每種生物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與其他生物進(jìn)行著信息交流,其作用在于調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

(5)該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),該過(guò)程屬于生演替。從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自調(diào)節(jié)能力,這種能力的大小主要取決物種類(lèi)多少或生物豐度度高低(營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某同學(xué)將馬鈴薯磨碎、過(guò)濾得到提取液進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。

30℃的條件下,取等量提取液分別加到4支盛有等量過(guò)氧化氫溶液的試管中各試管中溶液的pH已事先調(diào)節(jié)好,結(jié)果發(fā)現(xiàn)每支試管都產(chǎn)生氣體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1依據(jù)題意,4支試管中溶液的pH值應(yīng)分別為_(kāi)_______________。

2各實(shí)驗(yàn)組均在30 ℃的條件下進(jìn)行的原因是:①_______________________________;

②________________________________________________________________________。

將加入4支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復(fù)實(shí)驗(yàn)Ⅰ的步驟。分別測(cè)定實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ中過(guò)氧化氫的含量在相同時(shí)間內(nèi)的變化,繪制成如圖所示曲線(xiàn),請(qǐng)回答下列問(wèn)題

3曲線(xiàn)A是實(shí)驗(yàn)________填“Ⅰ”或“Ⅱ”的結(jié)果。

4在之前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要寫(xiě)出進(jìn)一步測(cè)定過(guò)氧化氫酶最適pH的實(shí)驗(yàn)思路。

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是

A. 沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用

B. 沒(méi)有DNA的生物都不能完成性狀遺傳

C. 沒(méi)有線(xiàn)粒體的細(xì)菌都只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

D. 沒(méi)有核糖體的生物都不能獨(dú)立合成蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】乙烯能促進(jìn)離層區(qū)細(xì)胞合成和分泌酶X,酶X能夠水解離層區(qū)細(xì)胞的細(xì)胞壁導(dǎo)致葉柄脫落(如圖甲);葉柄離層區(qū)細(xì)胞兩側(cè)(近基端和遠(yuǎn)基端)的生長(zhǎng)素濃度與葉片脫落關(guān)系如圖乙。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

A.酶 X 可能是纖維素酶或果膠酶

B.葉片脫落過(guò)程中,脫落酸和乙烯具有協(xié)同作用

C.當(dāng)近基端生長(zhǎng)素濃度小于或等于遠(yuǎn)基端生長(zhǎng)素濃度時(shí),葉柄脫落

D.已知生長(zhǎng)素在葉柄內(nèi)是從遠(yuǎn)基端向近基端進(jìn)行主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn),結(jié)合圖乙分析,可推測(cè)葉柄內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸對(duì)乙烯合成具有促進(jìn)作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】【生物一選修3:現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】

克隆抗體的制備原理和方法下圖所示,樣制得的抗體為鼠性抗體

(1)在此過(guò)程中,必須經(jīng)過(guò) 能獲得所需的小鼠細(xì)胞;雜細(xì)胞的特點(diǎn)是 。單克隆抗體的應(yīng)用包括用于治療疾病、運(yùn)載藥物和 ,上應(yīng)用的相關(guān)原理都涉及到 反應(yīng)

(2)這種抗體臨床應(yīng)用時(shí),對(duì)人是異種蛋白質(zhì),重復(fù)注射可使人產(chǎn) ,從而減弱失去療效,并可引發(fā)過(guò)敏反應(yīng)。

(3)在上世紀(jì)80年代早期,人們開(kāi)始利用基工程抗體,以降低鼠抗體的免疫原性。進(jìn)行基因改造時(shí),應(yīng)該把下圖中的(圖中字母表示) 進(jìn)行連接,以避免如(2)所提到的麻煩;進(jìn)行改造的過(guò)程中要用的工具酶有

(4)將改造好的基因與質(zhì)粒進(jìn)行構(gòu)建,構(gòu)建好的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物新品種的過(guò)程一般不需要使用

A受精卵之外的體細(xì)胞作受體 B限制性核酸內(nèi)切酶

C目的基因及其運(yùn)載體 DDNA連接酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】血細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )

A.血漿、體液、體液 B.血液、體液、淋巴

C.血漿、組織液、淋巴 D.血液、細(xì)胞外液、體液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】蛋白質(zhì)工程中直接需要進(jìn)行操作的對(duì)象是

A氨基酸結(jié)構(gòu) B蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)

C肽鏈結(jié)構(gòu) D基因結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生膜融合的是( )

A. 植物體細(xì)胞雜交 B. 受精作用 C. O2進(jìn)入線(xiàn)粒體 D. 漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體

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