某個(gè)氨基酸分子進(jìn)入人體小腸絨毛上皮細(xì)胞的方式是（　　）
A、協(xié)助擴(kuò)散
B、主動(dòng)運(yùn)輸
C、協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸
D、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專(zhuān)題：
分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接凶杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，一般水、氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等物質(zhì)通過(guò)自由擴(kuò)散的方式運(yùn)輸；葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式屬于協(xié)助擴(kuò)散；葡萄糖、氨基酸、離子的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸．
解答： 解：當(dāng)細(xì)胞外氨基酸分子濃度高于細(xì)胞內(nèi)時(shí)，此時(shí)氨基酸進(jìn)入細(xì)胞則是順濃度梯度運(yùn)輸，不需要消耗能量，只需要載體，那么這種運(yùn)輸方式便為協(xié)助擴(kuò)散；當(dāng)細(xì)胞外氨基酸分子濃度低于細(xì)胞內(nèi)時(shí)，此時(shí)氨基酸進(jìn)入細(xì)胞則是逆濃度梯度運(yùn)輸，需要消耗能量，需要載體，那么這種運(yùn)輸方式便為主動(dòng)運(yùn)輸．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了氨基酸這種類(lèi)似于葡萄糖物質(zhì)的運(yùn)輸方式，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某抗體合成過(guò)程的部分示意圖，以下說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、該過(guò)程中發(fā)生了堿基配對(duì)，如A與T配對(duì)，G與C配對(duì)
B、①的基本組成單位是核苷酸，②的形成與核仁有關(guān)
C、③合成后還需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工才具有活性
D、漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮體液免疫功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示某種植物特殊的CO2同化方式：夜間氣孔打開(kāi)，固定CO2產(chǎn)生蘋(píng)果酸貯存于液泡；白天氣孔關(guān)閉，蘋(píng)果酸脫羧釋放CO2，用于卡爾文循環(huán)．如圖乙表示a、b、c三種植物葉片光合作用速率的日變化．

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖甲中的植物夜晚能吸收CO2，卻不能合成三碳糖的原因是
 
．該植物白天進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有
 
、
 
．
（2）圖甲中的植物最可能是圖乙中的
 
種植物（填字母），推測(cè)這種植物最可能的生活環(huán)境是
 
．
（3）圖乙b植物葉片在晴天中午光照強(qiáng)烈時(shí)，CO2吸收速率出現(xiàn)了低谷，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為光合作用的“午休現(xiàn)象”，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是
 
．圖乙a植物葉片在晴天中午光照強(qiáng)烈時(shí)，CO2吸收速率卻沒(méi)有出現(xiàn)低谷，從該植物固定CO2的酶的特點(diǎn)分析可能的原因是
 
．
（4）在一定的二氧化碳濃度和適宜溫度下，把圖乙中a植物的葉片置于5千勒克斯（光合作用總速率為44mgCO2/100cm2葉?小時(shí)）光照下14小時(shí)，其余時(shí)間置于黑暗中（細(xì)胞呼吸速率為6.6mgCO2/100cm2葉?小時(shí)），則一天內(nèi)該植物每25cm．葉片葡萄糖積累量為
 
mg（用CO2的凈吸收量表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述與圖所示模型不相符的是（　�。�
A、若x表示種群數(shù)量，則①基本代表出生或遷入
B、若x表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，則①可能代表物種豐富度
C、若x表示捕食鏈中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量，則②代表第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量
D、若x表示環(huán)境中的碳元素，則②可能代表光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

春季水稻種子播種前，可用含赤霉素的溫水浸泡種子．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該處理的目的是對(duì)水稻種子進(jìn)行消毒
B、該處理有利于提高種子內(nèi)合成淀粉的酶的活性
C、成熟種子內(nèi)無(wú)赤霉素，故需用一定濃度的赤霉素溶液浸泡種子
D、處理過(guò)的種子堆內(nèi)溫度升高加快是由于細(xì)胞呼吸放熱加快引起的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將牛奶和姜汁混合，待牛奶凝固便成為一種富有廣東特色的甜品-姜撞奶．為了掌握牛奶凝固所需的條件，某同學(xué)將不同溫度的等量牛奶中混人一些新鮮姜汁，觀察混合物15min，看其是否會(huì)凝固，結(jié)果如下表：
溫度（℃） 20 40 60 80 100
結(jié)果 15min后仍未有凝固跡象 14min內(nèi)完全凝固 1min內(nèi)完全凝固 1min內(nèi)完全凝固 15min后仍未有凝固跡象
注：用曾煮沸的姜汁重復(fù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，牛奶在任何溫度下均不能凝固根據(jù)以上姜汁使牛奶凝固的結(jié)果，下列表述不正確的是．
A、可證明新鮮姜汁可能含有某種酶，該酶能將牛奶蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化成凝固狀態(tài)
B、20℃和100℃時(shí)酶的活性低，是因?yàn)槊傅姆肿咏Y(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性
C、將等量姜汁在不同溫度下保溫后再與對(duì)應(yīng)溫度的牛奶混合，能夠提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度
D、據(jù)表可以證明該酶的最適溫度是60℃或80℃

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示概念間的相互關(guān)系．下列概念依次與a、b、c、d、e不相對(duì)應(yīng)的一組是（　�。�
A、染色體．DNA、蛋自質(zhì)、基因、核糖核苷酸
B、物質(zhì)出人細(xì)胞、被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散、O2進(jìn)出細(xì)胭
C、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)網(wǎng)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、反射弧、突觸
D、生態(tài)系統(tǒng)、群落．無(wú)機(jī)環(huán)境，生產(chǎn)者、分解者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示科學(xué)家利用小鼠皮膚細(xì)胞培養(yǎng)出多種細(xì)胞的過(guò)程．下列敘述正確的是（　�。�
小鼠皮膚細(xì)胞
導(dǎo)入誘導(dǎo)基因
①
誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞
②
神經(jīng)細(xì)胞、肝細(xì)胞等．
A、過(guò)程①中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了基因突變
B、過(guò)程②中細(xì)胞內(nèi)某些基因處于關(guān)閉狀態(tài)
C、過(guò)程②中細(xì)胞內(nèi)核酸的種類(lèi)和數(shù)目不變
D、誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)與生理功能的問(wèn)題
圖1為人體細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖2為人體細(xì)胞在進(jìn)行某項(xiàng)生命活動(dòng)前后幾種生物膜膜面積的變化圖，圖3為人體某細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝途徑（橫線上填文字，括號(hào)內(nèi)填圖1中序號(hào)）．

（1）圖1中“9”的生理作用是
 
，不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2的細(xì)胞器是
 
，圖1中合成圖3代謝途徑①所需物質(zhì)的場(chǎng)所是
 
．
（2）如果圖1細(xì)胞能發(fā)生圖3所示的代謝過(guò)程，則該細(xì)胞為人體的
 
，該細(xì)胞合成的甘油三脂主要以
 
的形式輸送至血液．促進(jìn)①②④過(guò)程進(jìn)行的激素是
 
．
（3）若圖1是一個(gè)暫不增殖細(xì)胞，人體免疫系統(tǒng)中屬于這類(lèi)細(xì)胞的有
 
（寫(xiě)2種）．當(dāng)該細(xì)胞恢復(fù)增殖能力進(jìn)入細(xì)胞分裂M期時(shí)，在光學(xué)顯微鏡下將觀察到細(xì)胞核的變化是
 
，此前核內(nèi)發(fā)生的物質(zhì)變化主要是
 
．
（4）用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì)．通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)合成的含35S的蛋白質(zhì)在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)間移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)使幾種生物膜面積發(fā)生變化，如圖2所示．請(qǐng)寫(xiě)出圖2中1、2、3依次代表的是
 
．

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