9．細胞學(xué)說的建立過程，是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿了耐人尋味的曲折，下列說法正確的是（　　）
A．其建立者施萊登和施旺認為，細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
B．德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”
C．其建立者施萊登和施旺認為，所有生物都是由細胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
D．細胞學(xué)說揭示了生物界與非生物界的統(tǒng)一性

分析 細胞學(xué)說是由德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出，細胞學(xué)說的內(nèi)容有：
1、細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所組成．
2、細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用．
3、新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生．
英國科學(xué)家虎克是細胞的發(fā)現(xiàn)者并且是命名者；魏爾肖提出“一切細胞來自細胞”，認為細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，為細胞學(xué)說作了重要補充．
細胞學(xué)說闡明了生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和細胞的統(tǒng)一性．

解答 解：A、魏爾肖認為細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，A錯誤；
B、德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細胞都來源于先前存在的細胞，B正確；
C、其建立者施萊登和施旺認為，一切動植物都是由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物構(gòu)成，病毒無細胞結(jié)構(gòu)，C錯誤；
D、細胞學(xué)說闡明了生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展；首先要求考生識記細胞學(xué)說的建立過程，明確細胞學(xué)說不是施萊登和施旺獨立建立的；還要求考生明確細胞學(xué)說是在不斷的修正中前進和發(fā)展的，屬于考綱識記層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年新疆農(nóng)大附中高一下學(xué)期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

分析下圖，對生長素分布、運輸、生理作用等不科學(xué)的解釋是（ ）

A．左側(cè)生長素含量高，生長快

B．生長素的運輸方式為主動運輸

C．生長素濃度高低依次是D>C>B>A

D．根部生長也表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢現(xiàn)象

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．某同學(xué)在上體育課時進行劇烈運動，此時需要通過一定的機制來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．肌細胞無氧呼吸產(chǎn)生并釋放到血漿中的乳酸，由緩沖物質(zhì)中和以維持酸堿平衡
B．產(chǎn)熱增多會使體溫升高，所以該同學(xué)體溫會持續(xù)升高
C．運動過程中，該同學(xué)的血糖濃度持續(xù)降低
D．大量流汗導(dǎo)致失水過多，只需要補充足夠的水分即可

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．溶酶體的主要功能是吞噬消化作用．有兩種吞噬作用：一種是自體吞噬：另一種是異體吞噬，如圖所示．請據(jù)幽判斷下列敘述不正確的是（　�。�
A．消除細胞內(nèi)衰老的細胞器是通過白噬作用實現(xiàn)的
B．溶酶體參與抗原的加工處理過程
C．溶酶體與吞噬體的融合體現(xiàn)了生物膜選擇透過性
D．吞噬細胞能識別抗原

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

4．某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實驗“探究酵母菌細胞的呼吸方式”后，想進一步探究酵母菌細胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2 時，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題．他們進行了如下實驗：將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無氧氣），按圖裝置進行實驗．當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3 沉淀相等時，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請分析回答下列問題．

（1）甲、乙兩組的實驗變量是有無氧氣，實驗中需控制的無關(guān)變量主要有溫度、pH、培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等．
（2）甲圖中酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是線粒體．
（3）利用提供的形管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過）、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實驗：
實驗步驟：
①將等量的濾液1和濾液2分別倒入兩側(cè)并標記；
②一段時間后觀察（兩側(cè)）液面的變化．
實驗結(jié)果預(yù)測和結(jié)論：
①如果A側(cè)液面上升，B側(cè)液面下降，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；
②如果A側(cè)液面下降，B側(cè)液面上升，則有氧呼吸消耗的葡萄糖多；
③如果A、B兩側(cè)液面高度相同，則有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．圖1中A、B、C三圖是不同生物細胞有絲分裂圖，請據(jù)圖完成下列問題：

（1）A圖表示的是動物細胞還是植物細胞？植物細胞．理由是：①具有細胞壁，②無中心體；該細胞有絲分裂的結(jié)果是形成2個子細胞，每個子細胞中染色體數(shù)有6條．
（2）B圖所示的細胞處于細胞分裂期的后期．該圖中其有染色單體0條．
（3）C圖表示是的有絲分裂的某時期，下一時期的變化是染色體解開螺旋成為染色質(zhì)，紡錘體消失、核仁、核膜重新出現(xiàn)、細胞膜從細胞中部向內(nèi)凹陷，溢裂為兩個子細胞（至少答出三點）
（4）請在圖2中畫出C圖代表的生物體細胞一個細胞周期中染色體的變化曲線．
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．如圖所示化合物b，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．若m為腺嘌呤，則b為腺嘌呤核苷酸B．SARS病毒中的a是脫氧核糖
C．若a為脫氧核糖，則m不可能為TD．b的名稱叫核酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)治療遺傳性糖尿病的過程圖解．請據(jù)圖回答：

（1）②所示的生物技術(shù)名稱是核移植技術(shù)．重組細胞A培養(yǎng)過程中所用培養(yǎng)液除一些無機鹽和有機鹽類外，還需添加維生素、激素、氨基酸、核苷酸等成分以及血清等物質(zhì)，并且用一定的方法激活其完成細胞分裂和發(fā)育進程．
（2）圖中③所示的結(jié)構(gòu)名稱是內(nèi)細胞團（胚胎干細胞）．其在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性．
（3）④所示的生物技術(shù)名稱是基因工程（轉(zhuǎn)基因技術(shù)、DNA重組技術(shù)），若想得到大量健康的胰島B細胞基因，可利用PCR技術(shù)．
（4）圖示方法與一般的異體移植相比最大的優(yōu)點是沒有免疫排斥反應(yīng)；該種基因治療所屬類型為體外基因治療．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．已知pUC質(zhì)粒上攜帶有IacZ+基因的一段序列，編碼β-半乳糖苷酶的α肽．而宿主細胞含有IacZ+的突變基因，其產(chǎn)物無β-半乳糖苷酶活性，但遇α肽，可發(fā)生α-互補作用，產(chǎn)生有活性的酶，使培養(yǎng)基中的無色物質(zhì)X-Gal分解，菌落呈藍色；若將外源基因插入到質(zhì)粒上IacZ+序列中，失去α-互補作用（注：宿主細胞菌落為白色）．圖1為pUC質(zhì)粒表達載體簡圖，小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點，tctR為四環(huán)素抗性基因，P為啟動子、T為終止子，ori為復(fù)制原點．圖2表示目的基因的兩端分別有EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點．為獲得目的菌株，請分析回答下列問題：

（1）為快速篩選目的基因，應(yīng)將含有目的基因的DNA與pUC質(zhì)粒表達載體分別用EcoRⅠ酶切，酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進行連接后將得到的混合物直接導(dǎo)入受體菌中，培養(yǎng)受體菌有的未被轉(zhuǎn)化（用A表示），有的被轉(zhuǎn)化，被轉(zhuǎn)化的菌株有三種（B含環(huán)化目的基因的菌株   C含質(zhì)粒載體的菌株    D含插入了目的基因的重組質(zhì)粒的菌株）．
（2）為篩選出插入了目的基因的菌株，需要將宿主細胞接種在含有（無色物質(zhì)）X-Gal和四環(huán)素的培養(yǎng)基中．
（3）在培養(yǎng)基中，不能生長的菌株為A、B；產(chǎn)生藍色菌落的菌株為C；產(chǎn)生白色菌落的菌株為D（請用（1）中的A、B、C、D字母作答）．
（4）基因工程中除質(zhì)粒作為基因載體外，還可用動植物病毒和λ噬菌體衍生物．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案