人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,而信息分子是它們之間的“語言”.請結(jié)合如圖1回答(1)至(3)題.

(1)圖中①表示
 
系統(tǒng);“甲”表示增殖分化,產(chǎn)生漿細胞或效應(yīng)T細胞和
 
細胞.
(2)當人緊張時,體內(nèi)腎上腺素分泌增加.直接作用于腎上腺細胞的信息分子“丙”是來自神經(jīng)元分泌的
 
,完成該過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 

(3)由上圖可知,
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制.
(4)為研究影響促甲狀腺激素(TSH)分泌的因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離出新鮮的下丘腦和垂體,然后將這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:
①實驗中A瓶作為空白對照,目的是
 

②據(jù)圖2分析實驗結(jié)果:D瓶與A、C瓶比較說明:
 
.E瓶與A、C瓶比較說明:
 
考點:人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:據(jù)圖1分析,內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)-體液和免疫調(diào)節(jié).據(jù)圖2分析,A瓶沒加下丘腦、垂體和甲狀腺激素,只有培養(yǎng)液,起空白對照作用,目的是排除培養(yǎng)基對實驗結(jié)果的影響.因此A瓶與C瓶相比較說明垂體能分泌TSH.通過CD二瓶對照,可以說明甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌促甲狀腺激素,而E瓶比C瓶產(chǎn)生的促甲狀腺激素量多,說明下丘腦有促進促甲狀腺激素的分泌作用,實際上下丘腦通過產(chǎn)生的促甲狀腺激素釋放激素實現(xiàn)促進垂體產(chǎn)生促甲狀腺激素的作用.
解答: 解:(1)圖中①表示免疫系統(tǒng);“甲”表示B細胞增殖分化形成漿細胞和記憶細胞.
(2)當人緊張時,神經(jīng)元分泌的神經(jīng)遞質(zhì)作用于腎上腺細胞,促進腎上腺合成并分泌腎上腺素,導致腎上腺素增加;作用于甲狀腺細胞使其合成并分泌甲狀腺激素的激素是促甲狀腺激素.
(3)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).
(4)A瓶沒加下丘腦、垂體和甲狀腺激素,只有培養(yǎng)液,起空白對照作用,目的是排除培養(yǎng)基對實驗結(jié)果的影響.D瓶與A、C瓶比較說明:甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TSH.E瓶與A、C瓶比較說明:下丘腦能促進垂體分泌TSH.
故答案為:
(1)免疫     記憶
(2)神經(jīng)遞質(zhì)     反射弧
(3)神經(jīng)-體液-免疫
(4)①培養(yǎng)基(及培養(yǎng)過程中)不會產(chǎn)生TSH(或排除培養(yǎng)基對實驗結(jié)果的影響)
②甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TSH      下丘腦能促進垂體分泌TSH
點評:本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的知識,意在考查學生識圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過比較與綜合做出合理判斷的能力等.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如果讓你重復孟德爾的試驗,在一切適宜條件的前提下,怎樣處理才能夠?qū)崿F(xiàn)孟德爾數(shù)學統(tǒng)計的比例關(guān)系( 。
A、選取生長良好的植株分折,舍棄矮小植株分析
B、精心培養(yǎng)豌豆,防止豌豆營養(yǎng)不良
C、選擇足夠大的樣本分析
D、不人工干預,自然生長授粉,最后統(tǒng)計結(jié)果

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示雄果蠅細胞分裂過程中DNA含量的變化.下列敘述中正確的是( 。
A、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的CD段表示同源染色體分開
B、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的BC段一個細胞中可能含有1條或0條Y染色體
C、若兩圖均表示有絲分裂,則兩圖的DE段一個細胞內(nèi)只含2個染色體組
D、若圖1表示減數(shù)分裂、圖2表示有絲分裂,則兩圖的CD段都發(fā)生著絲點分裂

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科目:高中生物 來源: 題型:

某校課外興趣小組對菊花植株進行了觀察和探究,請據(jù)此回答下列問題.
(1)該小組觀察到菊花植株的成熟葉片呈綠色,其原因是葉綠素
 
少,綠光被反射.
(2)若分離出菊花植株細胞中完整的線粒體,并將其懸浮在含有葡萄糖且pH適宜的緩沖液系統(tǒng)中,并通入
O2,發(fā)現(xiàn)葡萄糖并沒有被消耗.原因是線粒體內(nèi)沒有
 

(3)不用菊花根尖成熟區(qū)的表皮細胞觀察質(zhì)壁分離的原因是根尖成熟區(qū)表皮細胞的液泡
 
,不易觀察液泡的大小變化.
(4)取莖中中軸、側(cè)枝、髓等部位的分生組織測定其細胞周期的時間如下表(單位:小時).
分生組織部位 細胞周期總時間 分裂間期
G1 S G2
中軸 135.0 112.4 10.1 9.3
側(cè)枝 51.4 30.9 7.9 9.4
72.5 51.7 8.9 8.7
根據(jù)表中信息回答:
①測定細胞周期必須制作臨時裝片,其步驟是
 

②同種生物的不同部位分生組織的細胞周期的長短主要取決于
 
(填G1或S或G2)期.DNA的復制是在S期完成的,則DNA聚合酶的合成很可能在
 
(填G1或S或G2)期.
③菊花莖的不同部位分生組織的細胞周期長度不同,但
 
時間相同,都為
 
小時.

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科目:高中生物 來源: 題型:

【生物一選修3:現(xiàn)代生物科技專題】
人體細胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的p53基因,生物技術(shù)可對此類基因的變化進行檢測.

(1)目的基因的獲取方法通常包括從
 
中獲取和人工化學合成,為了獲得更多的目的基因,可以用
 
技術(shù)使目的基因在生物體外大量擴增.
(2)上圖表示從正常人和患者體內(nèi)獲取的p53基因的部分區(qū)域.與正常人相比,患者在該區(qū)域的堿基會發(fā)生改變,這種變異被稱為
 
,是生物變異的
 
來源.
(3)已知限制酶E識別序列為CCGG,若用限制酶E分別完全切割正常人和患者的p53基因部分區(qū)域(見圖),那么正常人的會被切成
 
種長度的片段;而患者的則被切割成長度為
 
對堿基和
 
對堿基的片段.
(4)如果某人的p53基因區(qū)域經(jīng)限制酶E完全切割后,共出現(xiàn)170、220、290和460堿基對的四種片段,那么該人的基因型
 
(以P+表示正;,P-異常基因).

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科目:高中生物 來源: 題型:

蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者.如圖為某些蛋白質(zhì)在細胞內(nèi)合成的模式圖,其中①~⑤表示細胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì).請分析并回答:

(1)物質(zhì)①為
 
,它的合成需在細胞核中
 
的催化下進行.圖中①與②結(jié)合后進行的生理過程稱為
 

(2)若合成的是分泌蛋白,還需經(jīng)過結(jié)構(gòu)
 
(填圖中序號)的加工和分類形成小囊泡,并最終以
 
的方式分泌到細胞外.
(3)若上述分泌蛋白為人體激素,可隨血液到達全身各處,與靶細胞膜表面的
 
結(jié)合,進而影響細胞的功能和代謝.這是⑤完成
 
功能的分子基礎(chǔ).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生物工程中常用酶的敘述中,不正確的是( 。
A、一種限制酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列,能用于提取目的基因
B、DNA連接酶可把目的基因與運載體黏性末端的堿基黏合,形成重組DNA
C、纖維素酶、果膠酶可分解細胞壁,能用于原生質(zhì)體的制備
D、胰蛋白酶能使動物組織分散成單個細胞,能用于動物細胞培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

某細胞中的染色體數(shù)為2N,對圖中所示圖象的認識哪項不正確( 。
A、不論是有絲分裂還是減數(shù)分裂,均不可能出現(xiàn)圖(1)的情況
B、圖(2)所示可以是有絲分裂產(chǎn)生的子細胞,也可能是次級精母細胞
C、圖(3)可能發(fā)生于有絲分裂后期或減數(shù)第一次分裂后期
D、圖(4)所表示的過程有可能出現(xiàn)同源染色體的分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述,不正確的是( 。
A、人體內(nèi)成熟的紅細胞中沒有線粒體,不能產(chǎn)生ATP
B、ATP中的能量可以來源于光能、化學能,也可以轉(zhuǎn)化為電能和化學能
C、在有氧與缺氧的條件下,細胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
D、ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示的不是同一物質(zhì)

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