切葉蟻中體型較大的螞蟻將葉片咬下運(yùn)回巢穴，交給體型較小的螞蟻咬成小片，后者再交給體型更小的螞蟻咬成更小的片，以此類(lèi)推直至葉片被咀嚼為糊狀，然后切葉蟻將葉糊平鋪在巢穴中“養(yǎng)殖”真菌．真菌可以分解葉片中堅(jiān)韌的組織，切葉蟻則以真菌為食．切葉蟻體表覆蓋一層鏈霉菌，該菌可抑制本巢穴真菌寄生物的大量繁殖．由此能得出的推論是（　�。�
A、“植物→真菌→切葉蟻”構(gòu)成一條捕食食物鏈
B、體型大小不同的切葉蟻間存在互利共生的關(guān)系
C、該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物組分之間完成能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
D、螞蟻能長(zhǎng)期控制巢內(nèi)真菌寄生物是共同（協(xié)同）進(jìn)化的結(jié)果
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：1、根據(jù)題意：由于真菌是分解者，所以“植物→真菌→切葉蟻”構(gòu)成一條腐生食物鏈．
2、互利共生描述的是不同物種之間的關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)，題目中螞蟻之間體現(xiàn)的是種內(nèi)互助．
解答： 解：A、真菌是分解者，在捕食食物鏈中不能出現(xiàn)分解者，所以“植物→真菌→切葉蟻”不能構(gòu)成一條捕食食物鏈，A錯(cuò)誤；
B、互利共生關(guān)系描述的是不同生物之間的關(guān)系，而體型大小不同的切葉蟻是同一個(gè)個(gè)物種，B錯(cuò)誤；
C、該生態(tài)系統(tǒng)各種生物組分之間僅能體現(xiàn)部分能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，C錯(cuò)誤；
D、螞蟻能長(zhǎng)期控制巢內(nèi)真菌寄生物是共同（協(xié)同）進(jìn)化的結(jié)果，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以“切葉蟻”為材料，考察了種間關(guān)系、種內(nèi)關(guān)系的區(qū)別、食物鏈的概念、能量流動(dòng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考察的角度新穎，但知識(shí)點(diǎn)的落腳點(diǎn)不是很難，解題的關(guān)鍵是對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)涵把握清楚．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

黑色素細(xì)胞瘤為皮膚惡性腫瘤，其發(fā)病與H基因有關(guān)．H基因編碼的蛋白質(zhì)能抑制細(xì)胞增殖．正常人體細(xì)胞中含有一對(duì)H基因，當(dāng)兩個(gè)H基因同時(shí)突變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生突變蛋白引起黑色素細(xì)胞瘤．下列敘述正確的是（　�。�
A、上述H基因發(fā)生的突變屬于顯性突變
B、H基因?yàn)橐职┗颍芤种萍?xì)胞癌變
C、突變蛋白的產(chǎn)生體現(xiàn)了細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)
D、突變蛋白可以延長(zhǎng)細(xì)胞周期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一項(xiàng)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)（　　）
A、細(xì)胞壁B、液泡
C、葉綠體D、線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，正確的一組是（　�。�
①解離的目的是使細(xì)胞重疊
②漂洗的目的是為了洗去根尖上的鹽酸，防止解離過(guò)度
③用龍膽紫溶液是為了將染色體染成紫色
④壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層，使之不相互重疊
⑤當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí)，要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期．
A、①④⑤B、②③④
C、③④⑤D、①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在棉花的種植過(guò)程中，棉農(nóng)會(huì)適時(shí)摘除棉花植株的頂芽，其目的是（　�。�
A、抑制側(cè)芽生長(zhǎng)
B、解除向光性
C、解除頂端優(yōu)勢(shì)
D、抑制細(xì)胞分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一株高稈（D）抗�。≧）水稻植株（甲）與另一株高稈易感病的植株（乙）雜交，結(jié)果如圖所示．下面有關(guān)敘述，正確的有（　�。�
A、如只研究莖高度的遺傳，圖示表現(xiàn)型為高稈的個(gè)體中，純合子的概率為
1
3
B、對(duì)甲植株進(jìn)行測(cè)交，可得到能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病個(gè)體
C、以乙植株為材料，通過(guò)單倍體育種可得到符合生產(chǎn)要求的植株的占
1
2
D、甲乙兩植株雜交產(chǎn)生的子代有6種基因型，4種表現(xiàn)型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

通過(guò)對(duì)照能夠證明光合作用過(guò)程中產(chǎn)生的氧全部來(lái)自水的一組實(shí)驗(yàn)是（　　）
A、①②B、①③C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為了探究不同條件對(duì)植物光合作用速率和呼吸作用速率的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：用8株有20片葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的天竺葵盆栽植株，分別放在密閉的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下，利用傳感器定時(shí)測(cè)定密
 
閉容器中二氧化碳含量的變化．實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
編號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8
溫度（℃） 10 10 20 20 30 30 40 40
光照強(qiáng)度（LX） 1000 0 1000 0 1000 0 1000 0
開(kāi)始時(shí)CO2量（單位） 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0
12h后CO2量（單位） 4.5 5.1 3.5 5.4 1.9 5.9 2.0 5.8
（1）序號(hào)1、3、5、7可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，在該實(shí)驗(yàn)組合中，實(shí)驗(yàn)變量是
 
，需控制的無(wú)關(guān)變量是
 
．
（2）序號(hào)2、4、6、8可構(gòu)成另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，則該實(shí)驗(yàn)組合研究的主題是：
 
．
（3）序號(hào)1、3、5、7在實(shí)驗(yàn)前后二氧化碳含量的變化值的含義是
 
．
（4）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖里繪制出不同實(shí)驗(yàn)條件（表中所示實(shí)驗(yàn)條件）下該植物的呼吸作用速率變化曲線圖和真光合作用速率變化曲線圖（請(qǐng)?jiān)跈M坐標(biāo)上注明所表示的變量和具體數(shù)值）．
（5）若想確定天竺葵生長(zhǎng)的最適合光照強(qiáng)度，請(qǐng)?jiān)诒緦?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)思路：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

白血病是由于造血干細(xì)胞增殖分化異常而引起的惡性增殖疾�。壳爸委煱籽〉闹饕椒ㄊ枪撬枰浦玻撬枧湫偷某晒β瘦^低，大大限制了白血病的治療．隨著基因工程的日漸興起，迎來(lái)了基因治療白血病的曙光．請(qǐng)據(jù)此回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）骨髓移植必須進(jìn)行骨髓配型實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．
（2）造血干細(xì)胞移植之前先要進(jìn)行培養(yǎng)．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)一般分為
 
和
 
兩個(gè)階段．
（3）在進(jìn)行細(xì)胞移植前，若對(duì)移植的細(xì)胞進(jìn)行基因改造，基因改造是否成功，需要對(duì)受體細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)，在分子水平上檢測(cè)是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA，檢測(cè)方法稱(chēng)為
 
，具體是用
 
作探針，與
 
雜交，如果顯示出雜交帶，則表明目的基因轉(zhuǎn)錄出了mRNA．
（4）基因工程只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程雖能生產(chǎn)自然界不存在的新的蛋白質(zhì)，但最終還須通過(guò)改造基因來(lái)實(shí)現(xiàn)，原因是
 
．
（5）人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃是繼人類(lèi)基因組計(jì)劃之后的又一重大的科學(xué)命題，我國(guó)科學(xué)家承擔(dān)的任務(wù)是
 
．

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