如圖表示激素作為信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　　）
A、該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息交流的功能
B、若A、B、C 分別是胰島素、葡萄糖、多糖，則該細(xì)胞一定是肝細(xì)胞
C、若該細(xì)胞是垂體細(xì)胞，則A可能是促性腺激素釋放激素
D、若人體免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)造成D損傷而引起信息傳遞中斷，人會(huì)患自身免疫病
考點(diǎn)：細(xì)胞膜的功能,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題：
分析：細(xì)胞膜的功能：1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開(kāi)；2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3、進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流．
胰島素是惟一能降低血糖的激素，其作用分為兩個(gè)方面：促進(jìn)血糖氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)化成非糖類(lèi)物質(zhì)；抑制肝糖原的分解和非糖類(lèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化．
下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促性腺激素，垂體分泌促性腺激素能促進(jìn)性腺分泌性激素．而性激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔�，�?dāng)性激素分泌過(guò)多時(shí)，會(huì)抑制促性腺激素釋放激素和促性腺激素的分泌，進(jìn)而減少性激素的分泌；當(dāng)血液中性激素的含量增加到一定程度時(shí)，就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)，使促性腺激素釋放激素和促性腺激素的合成和分泌量減少，從而使血液中的性激素不致過(guò)多；當(dāng)血液中性激素的含量降低時(shí)，對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱，使促性腺激素釋放激素和促性腺激素的合成和分泌增加，從而使血液中性激素不致過(guò)少．
解答： 解：A、細(xì)胞膜上的糖蛋白具有識(shí)別功能，體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息交流的功能，故A正確；
B、胰島素促進(jìn)糖原合成，包括肝糖原和肌糖原，分別發(fā)生在肝細(xì)胞和肌肉細(xì)胞中，故B錯(cuò)誤；
C、下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素的靶細(xì)胞是垂體細(xì)胞，使得垂體合成促性腺激素，故C正確；
D、由于免疫功能過(guò)強(qiáng)而導(dǎo)致正常細(xì)胞的死亡，屬于自身免疫病，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查細(xì)胞膜的功能、胰島素的作用、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)和自身免疫病等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖、識(shí)記和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體某早期胚細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育階段示意圖，圖中①-⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，a-c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程．據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　　）
A、與①相比，②的表面積/體積比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力也增強(qiáng)
B、③④均來(lái)源于早期胚細(xì)胞的有絲分裂，因此它們的遺傳物質(zhì)有所不同
C、⑤⑥細(xì)胞發(fā)生了細(xì)胞分化，其細(xì)胞核染色體數(shù)目與①相同
D、人在胚胎發(fā)育后期尾的消失是由于尾部細(xì)胞壞死而實(shí)現(xiàn)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)生物工程的問(wèn)題．
小鼠是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如：利用小鼠制備抗X病毒單克隆抗體、利用小鼠進(jìn)行DNA重組研究中導(dǎo)致了“基因敲除”技術(shù)的出現(xiàn)．
用小鼠制備抗X病毒單克隆抗體．
（1）將小鼠等分為兩組，甲組定期間隔注射適量的含X病毒的溶液，其目的是
 
；乙組注射
 
（作對(duì)照）．
（2）為了保存有價(jià)值的雜交瘤細(xì)胞系，通常用超低溫將其凍存，請(qǐng)分析其原因
 
_．
用小鼠進(jìn)行DNA重組研究中形成的“基因敲除”技術(shù)，能“敲除”DNA分子上的特定基因．該技術(shù)的主要過(guò)程如下：
第一步：分離小鼠胚胎干細(xì)胞，這些細(xì)胞中含有需要改造的基因，稱(chēng)“靶基因”．
第二步：獲取與“靶基因”同源的DNA片斷，利用特定技術(shù)在該DNA片段上插入neoR基因（新霉素抗性基因）成為突變DNA（如圖），使該片段上的靶基因失活．

第三步：將插入neoR基因（新霉素抗性基因）的靶基因轉(zhuǎn)移入胚胎干細(xì)胞，再通過(guò)同源互換，用失活靶基因取代兩個(gè)正常靶基因中的一個(gè)，完成對(duì)胚胎干細(xì)胞的基因改造．
第四步：將第三步處理后的胚胎干細(xì)胞，轉(zhuǎn)移到特定培養(yǎng)基中篩選培養(yǎng)．
其基本原理如下圖所示：
（3）第二步中neoR基因插入靶基因使用的工具酶是
 
．neoR基因不僅能使靶基因失活，還可作為
 
；“靶基因失活”的根本原因是
 
．
（4）從研究者成功獲得如上圖所示的“敲除”一個(gè)靶基因的胚胎干細(xì)胞，到將該細(xì)胞培育成“基因敲除”小鼠，運(yùn)用到的生物技術(shù)有
 
、
 
等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜上乙酰膽堿（一種神經(jīng)遞質(zhì)）受體基因的克隆技術(shù)操作過(guò)程，下列相關(guān)分析中正確的是（　�。�
A、獲得該mRNA的最佳材料是受精卵
B、構(gòu)建基因表達(dá)載體最可能使用的載體是大腸桿菌
C、如圖過(guò)程使用的工具酶有逆轉(zhuǎn)錄酶、限制酶、DNA連接酶
D、探針篩選的目的是淘汰被感染的細(xì)菌，獲得未被感染的細(xì)菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞工程的有關(guān)敘述，不正確的是（　�。�
A、單克隆抗體的制備采用了動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生細(xì)胞脫分化，染色體變異或基因突變，而不可能發(fā)生細(xì)胞分化和基因重組
C、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比，誘導(dǎo)融合的方法，所用的技術(shù)手段，所依據(jù)的原理均相同，都能形成雜種細(xì)胞和雜種個(gè)體
D、“試管嬰兒”實(shí)質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”，不能使不能產(chǎn)生精子或卵細(xì)胞的夫婦能得到自己的孩子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同源染色體與姐妹染色單體的共同點(diǎn)是（　�。�
A、它們中的一條都是以另一條為模板復(fù)制而來(lái)的
B、它們的形狀、大小、結(jié)構(gòu)一般都是相同的
C、它們所含的基因都是相同的
D、一對(duì)同源染色體與一對(duì)姐妹染色單體所包含的DNA分子數(shù)都是相同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為某果蠅染色體圖，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、該果蠅能產(chǎn)生不同基因組成的配子種類(lèi)數(shù)為4種
B、圖示細(xì)胞可以代表雄性個(gè)體的體細(xì)胞
C、有絲分裂比減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制更容易發(fā)生差錯(cuò)
D、在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，經(jīng)過(guò)第一次分裂后細(xì)胞中DNA數(shù)目因同源染色體分離而減半

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞凋亡、壞死與癌變的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞凋亡受基因控制，細(xì)胞癌變不受基因控制
B、細(xì)胞壞死，代謝停止；細(xì)胞癌變，代謝增強(qiáng)
C、細(xì)胞壞死，膜通透性降低；細(xì)胞癌變，膜黏著性增強(qiáng)
D、細(xì)胞癌變，細(xì)胞周期延長(zhǎng)；細(xì)胞凋亡，細(xì)胞周期變短

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

單克隆抗體與血清抗體相比，優(yōu)越之處在于（　�。�
A、單克隆抗體能夠制成“生物導(dǎo)彈”
B、單克隆抗體可以在體外制備
C、單克隆抗體的特異性強(qiáng)、靈敏度高，產(chǎn)量也大大高于血清抗體
D、單克隆抗體的制備過(guò)程簡(jiǎn)單

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