A. | 生態(tài)缸需要放置在一個(gè)有適宜散射光的位置才能正常運(yùn)轉(zhuǎn) | |
B. | 三種生物的成分自左向右分別代表生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 | |
C. | 行為信息在無(wú)機(jī)環(huán)境和異養(yǎng)生物①之間可進(jìn)行單向或雙向傳遞 | |
D. | 可通過(guò)觀察自養(yǎng)生物等成分的生活狀況來(lái)判斷生態(tài)缸是否處于穩(wěn)定狀態(tài) |
分析 據(jù)圖分析:圖中自養(yǎng)生物是生產(chǎn)者,異養(yǎng)生物①表示消費(fèi)者,異養(yǎng)生物②表示分解者.該圖可以表示生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)圖.
解答 解:A、該生態(tài)系統(tǒng)需要能量的輸入,且生態(tài)缸需要放置在一個(gè)有適宜散射光的位置才能正常運(yùn)轉(zhuǎn),A正確;
B、圖中自養(yǎng)生物是生產(chǎn)者,異養(yǎng)生物①表示消費(fèi)者,異養(yǎng)生物②表示分解者,B正確;
C、行為信息只存在于生物與生物之間,C錯(cuò)誤;
D、若自養(yǎng)生物等成分能正常生活,則說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能都正常,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等相關(guān)問(wèn)題,屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將細(xì)胞與外界環(huán)境分開 | B. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | ||
C. | 維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 | D. | 進(jìn)行細(xì)胞間信息交流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖示結(jié)構(gòu)為亞顯微結(jié)構(gòu),所有的結(jié)構(gòu)在光學(xué)顯微鏡下都看不到 | |
B. | 該細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞,不具有分裂能力和全能性 | |
C. | 如果把該細(xì)胞放在0.3g/mL的蔗糖溶液中,一段時(shí)間后能觀察到明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
D. | 該部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)中2可能含有色素,5可以用健那綠染色后觀察 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X-與Y結(jié)合的子代會(huì)死亡 | B. | F1白眼的基因型為XrX- | ||
C. | F2中雌雄個(gè)體數(shù)量比為$\frac{4}{3}$ | D. | F2中紅眼個(gè)體的比例為$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①是抗體的合成場(chǎng)所 | B. | ②只發(fā)生在根尖分生區(qū)細(xì)胞 | ||
C. | ③發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜 | D. | ④發(fā)生在線粒體內(nèi)膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因能儲(chǔ)存遺傳信息,中心法則總結(jié)了遺傳信息在細(xì)胞內(nèi)的傳遞規(guī)律 | |
B. | 基因可以控制性狀,并可以準(zhǔn)確地復(fù)制,基因與性狀之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 | |
C. | 位于常染色體的一對(duì)同源染色體上相同位子的基因控制同一種性狀 | |
D. | 基因可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在農(nóng)田中的農(nóng)作物 | B. | 在森林中生長(zhǎng)的植物 | ||
C. | 大型湖泊的岸邊植物 | D. | 在鹽堿地中生長(zhǎng)的植物 |
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