A、使用一定濃度的生長素類似物處理未授粉的番茄雌蕊柱頭而獲得無籽番茄,該無籽番茄的變異狀屬于不可遺傳變異 |
B、將不能穩(wěn)定遺傳的高桿抗病小麥雜交得到穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病小麥,其原理是基因重組 |
C、誘變育種可發(fā)提高突變率,在較短時間內(nèi)獲得更多的變異類型 |
D、將二倍體番茄的花藥離體培養(yǎng)并經(jīng)生長素處理,得到的番茄植株每對同源染色體上成對的基因都是純合的,自交產(chǎn)生的后代不發(fā)生性狀分離 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、線粒體能將葡萄糖氧化分解為CO2和H2O |
B、含有葉綠體的細胞都含有線粒體 |
C、只有含葉綠體的細胞才能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物 |
D、線粒體是細胞的“能量轉(zhuǎn)換站”,能為各種生命活動提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將控制合成破壞運動神經(jīng)元的毒蛋白基因替換 |
B、植入神經(jīng)干細胞,使受損的運動功能得到恢復(fù) |
C、大量注射藥物,刺激運動神經(jīng)元向肌肉傳遞信號 |
D、尋找能夠與毒蛋白基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物結(jié)合的藥物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物生長調(diào)節(jié)劑具有容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定等優(yōu)點 |
B、用乙烯利催熟香蕉不會明顯影響香蕉品質(zhì) |
C、可以延長馬鈴薯、大蒜、洋蔥貯藏期的青鮮素(抑制發(fā)芽)可能有致癌作用 |
D、用高濃度的2,4-D在適當?shù)臅r期處理幼桃可提高產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在DNA分子的一條單鏈中相鄰的堿基A與T的連接是通過“脫氧核糖-磷酸-脫氧核糖” |
B、一個DNA分子可以轉(zhuǎn)錄成多種、多個信使RNA |
C、該圖中的產(chǎn)物須穿過0層生物膜與細胞質(zhì)中的核糖體結(jié)合,完成遺傳信息的表達 |
D、H5N1禽流感病毒在培養(yǎng)基上也可以完成該過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、是按照自然規(guī)律設(shè)計的生態(tài)農(nóng)業(yè),大幅度提高了生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 |
B、建沼氣池的目的是盡可能減少分解者獲得的能量,從而使能量流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?/span> |
C、生物體基本元素在生物群落和無機環(huán)境間不斷循環(huán)確保該生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)上的自給自足 |
D、遵循物質(zhì)循環(huán)再生、整體性、物種的多樣性等原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾在以豌豆為實驗材料研究遺傳規(guī)律時,運用了統(tǒng)計學的方法 |
B、薩頓提出“基因位于染色體上”的假說時,運用了類比推理的方法 |
C、達爾文父子的胚芽鞘向光生長性生長實驗,運用了放射性同位素標記法 |
D、沃森和克里克研究DNA分子的結(jié)構(gòu)時,運用了構(gòu)建物理模型的方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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