A. | 氧濃度為a時(shí),有氧呼吸最弱 | |
B. | 氧濃度為b時(shí),有氧呼吸消耗葡萄糖的量是無(wú)氧呼吸的$\frac{1}{5}$ | |
C. | 氧濃度為c時(shí),適于儲(chǔ)藏該植物器官 | |
D. | 氧濃度為d時(shí),有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等 |
分析 分析柱形圖:氧濃度為a時(shí),只有二氧化碳的釋放,沒有氧氣的吸收,此時(shí)植物只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;氧濃度為b、c時(shí),二氧化碳的釋放量大于氧氣的吸收量,此時(shí)植物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸;氧濃度為d時(shí),二氧化碳的釋放量等于氧氣的吸收量,此時(shí)植物只進(jìn)行有氧呼吸.
解答 解:A、分析題圖可知,氧濃度為a,細(xì)胞釋放二氧化碳不吸收氧氣,因此細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,不進(jìn)行有氧呼吸,A正確;
B、分析題圖可知,氧氣濃度為b時(shí),有氧呼吸消耗的氧氣是3,產(chǎn)生的二氧化碳是3,消耗的葡萄糖是0.5,無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是8-3=5,消耗的葡萄糖是2.5,有氧呼吸消耗葡萄糖的量是無(wú)氧呼吸的$\frac{1}{5}$,B正確;
C、分析題圖可知,氧氣濃度為c時(shí),二氧化碳釋放最少,此時(shí)細(xì)胞總呼吸較低,較適于儲(chǔ)藏該植物的器官,C正確;
D、分析題圖可知,氧氣濃度為d時(shí),細(xì)胞呼吸吸收的氧氣與釋放的二氧化碳的量相等,細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸,不進(jìn)行無(wú)氧呼吸,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞的有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的區(qū)別和根據(jù)有氧呼吸反應(yīng)適于無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式進(jìn)行計(jì)算,分析柱形圖獲取信息的解題的突破口,運(yùn)用化學(xué)計(jì)算的方法根據(jù)反應(yīng)式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的一種植物激素 | |
B. | 生長(zhǎng)素的分布不受環(huán)境影響 | |
C. | 生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸需要消耗能量 | |
D. | 生長(zhǎng)素的合成需要關(guān)照條件 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 每個(gè)基因都是DNA分子上的一個(gè)片段 | |
B. | DNA分子上的每一個(gè)片段都是基因 | |
C. | 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | |
D. | 基因位于染色體上,在染色體上呈線性排列 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年海南省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•海南校級(jí)期末)一分子二氧化碳從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來(lái),進(jìn)入一相鄰細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)內(nèi),共穿越過磷脂分子層數(shù)是( )
A.6 B.8 C.10 D.12
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球;以便充分混合,避免人為誤差 | |
B. | 將某桶內(nèi)的2種配子各減少到1個(gè);因?yàn)槁鸭?xì)胞的數(shù)量比精子少得多 | |
C. | 繼續(xù)重復(fù)抓取;保證基因的隨機(jī)分配和足夠大的樣本數(shù) | |
D. | 每次抓取后,應(yīng)將抓取的配子放回原桶;保證每種配子被抓取的概率相等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶都是由RNA和蛋白質(zhì)組成的 | B. | 多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA | ||
C. | 酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) | D. | 有些RNA也具有生物催化作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 親本細(xì)胞的生殖隔離問題 | B. | 選擇具有優(yōu)良性狀的親本 | ||
C. | 親本細(xì)胞的融合技術(shù) | D. | 雜種細(xì)胞愈傷組織的誘導(dǎo)和再分化 |
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