【題目】正常情況下,下列四個(gè)圖若改變自變量或因變量,則曲線(xiàn)變化最大的是( 。
A.圖①將“光照強(qiáng)度”改為“CO2濃度”
B.圖②將“胰島素相對(duì)含量”改為“血糖相對(duì)含量”
C.圖③將“染色體數(shù)目”改為“DNA數(shù)目”
D.圖④將“酶活性”改為“有氧呼吸釋放CO2量”
【答案】C
【解析】解:A、光照強(qiáng)度和CO2濃度均影響光合作用速率,并且都會(huì)達(dá)到飽和點(diǎn),因此圖①將“光照強(qiáng)度”改為“CO2濃度”,曲線(xiàn)變化不大,A錯(cuò)誤;B、進(jìn)食后血糖濃度升高,在胰島素的作用下,血糖濃度逐漸降低丙維持穩(wěn)定,所以若圖②將“胰島素相對(duì)含量”改為“血糖相對(duì)含量”,曲線(xiàn)變化不大,B錯(cuò)誤;
C、有絲分裂的過(guò)程中,染色體數(shù)目的增加是在有絲分裂的后期(因著絲點(diǎn)斷裂,姐妹染色單體形成染色體分開(kāi)),而DNA的增加是在間期、且是“漸進(jìn)式的”,所以若圖③將“染色體數(shù)目”改為“DNA含量”,曲線(xiàn)變化較大,C正確;
D、有氧呼吸過(guò)程中,溫度會(huì)影響與有氧呼吸有關(guān)的酶的活性,進(jìn)而影響有氧呼吸過(guò)程中釋放CO2的量,此過(guò)程中溫度對(duì)酶活性的影響和溫度對(duì)釋放CO2量的影響相一致,所以若圖④將“酶活性”改為“有氧呼吸釋放CO2量”,曲線(xiàn)變化不大,D錯(cuò)誤.
故選:C.
1、影響光合作用的環(huán)境因素有:光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等.2、胰島素能降低血糖,而胰高血糖素能升高血糖,進(jìn)食后血糖的含量升高,此時(shí)胰高血糖素的分泌量降低,而胰島素的分泌量升高.3、有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn):
間期:進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;
前期:核膜、核仁逐漸解體消失,出現(xiàn)紡錘體和染色體;
中期:染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰;
后期:著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體,并均勻地移向兩極;
末期:核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失.4、影響酶活性的因素主要是溫度和pH,在最適溫度(pH)前,隨著溫度(pH)的升高,酶活性增強(qiáng);到達(dá)最適溫度(pH)時(shí),酶活性最強(qiáng);超過(guò)最適溫度(pH)后,隨著溫度(pH)的升高,酶活性降低.另外低溫酶不會(huì)變性失活,但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖中甲為神經(jīng)元細(xì)胞模式圖,乙為突觸結(jié)構(gòu)的模式圖,下列敘述正確的是( 。
A.乙圖中的結(jié)構(gòu)只能在甲圖中的⑤部位上形成
B.刺激甲圖中的③,興奮將發(fā)生雙向遞減的傳導(dǎo)
C.乙圖中興奮的傳遞只能從A神經(jīng)元到B神經(jīng)元
D.甲圖中⑤的末端將完成“電信號(hào)﹣化學(xué)信號(hào)﹣電信號(hào)”的變化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】現(xiàn)有某異花傳粉植物.體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中均存在淀粉,而基因W失活(突變?yōu)閣)后,不含淀粉.其花的顏色由H(黃色)和h(白色)一對(duì)相對(duì)基因控制,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)為確定有淀粉植株基因型是否為WW,最簡(jiǎn)捷的操作方法是 .
(2)在自然種群中,開(kāi)黃色花植株占 ,其中雜合子占 ,該種群自由交配后子一代花色表現(xiàn)型及比例為 .
(3)將開(kāi)黃色花含淀粉的植株甲與開(kāi)白色花不含淀粉的植株乙雜交.子代中開(kāi)黃色花個(gè)體與開(kāi)白色花個(gè)體比例為1:1,有淀粉個(gè)體與無(wú)淀粉個(gè)體比例為1:1(能,不能)證明兩對(duì)基因位于非同源染色體上,因?yàn)?/span> . 若兩對(duì)基因位于一對(duì)同源染色體上(不考慮交叉互換),請(qǐng)用遺傳圖解寫(xiě)出甲乙兩植株雜交一代的可能結(jié)果. .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列與遺傳信息有關(guān)的敘述正確的是
A. DNA和基因都是遺傳信息的載體,所以DNA就是基因
B. 遺傳信息是指組成DNA的脫氧核苷酸的種類(lèi)
C. 基因是有遺傳效應(yīng)的mRNA片段
D. 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】胰島素是治糖尿病的重要藥物.如圖是利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素的部分過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)過(guò)程②稱(chēng)為 . 若以某種生物發(fā)育的某時(shí)期的mRNA經(jīng)過(guò)程②產(chǎn)生的多種互補(bǔ)DNA片段,與載體結(jié)合后儲(chǔ)存在一個(gè)受體菌群中,這個(gè)受體菌群稱(chēng)為這種生物的 .
(2)(能/不能)用人體皮膚細(xì)胞來(lái)完成①過(guò)程,簡(jiǎn)述理由: .
(3)與基因組文庫(kù)的基因相比,由過(guò)程④獲得的目的基因中不包含 .
(4)在基因工程操作步驟中,獲得A的步驟稱(chēng)為 , A的名稱(chēng)是
(5)若目的基因中有a個(gè)堿基對(duì),其中鳥(niǎo)嘌呤b個(gè),則過(guò)程③擴(kuò)增循環(huán)3次,至少提供胸腺嘧啶個(gè).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖判斷下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A.若將兩圖所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.3g/mL的蔗糖溶液中都可以觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
B.圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境,需要該圖中⑥提供能量
C.用含18O標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞,該細(xì)胞內(nèi)合成抗體的過(guò)程中,脫水縮合產(chǎn)生了H218O,則其中的18O來(lái)自于丙氨酸的羧基或R基
D.以18O標(biāo)記的H218O分別研究圖二所示細(xì)胞的有氧呼吸和光合作用過(guò)程,發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放射性物質(zhì)分別是CO2和O2
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某研究小組中進(jìn)行某植物的栽培試驗(yàn),圖1表示在適宜的光照、CO2濃度等條件下測(cè)得的溫度﹣光合、呼吸曲線(xiàn);圖2為在恒溫密閉玻璃溫室中,連續(xù)48h測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率變化曲線(xiàn);圖3為適宜CO2濃度條件下,溫度和光照強(qiáng)度對(duì)該植物的CO2吸收速率的影響曲線(xiàn).請(qǐng)結(jié)合圖象分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中的虛線(xiàn)表示 . 當(dāng)溫度達(dá)到時(shí),植物不再進(jìn)行光合作用.
(2)圖1中,40℃與60℃時(shí),CO2的吸收量均為0,二者的區(qū)別是 . 在溫度為30℃時(shí),葉肉細(xì)胞內(nèi)的[H]用于 .
(3)圖2中光合速率和呼吸速率相等的時(shí)間點(diǎn)有個(gè),實(shí)驗(yàn)開(kāi)始3h內(nèi)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有 , 而在6h時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有 , 在18h時(shí)葉肉細(xì)胞中CO2的移動(dòng)方向?yàn)?/span> , 在30h時(shí)葉綠體內(nèi)的ATP的移動(dòng)方向是 .
(4)圖2中由12時(shí)到18時(shí)葉綠體內(nèi)C3含量變化是 , 葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是時(shí),前24小時(shí)平均光照強(qiáng)度(填“大于”、“小于”或“等于”)后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度.經(jīng)過(guò)連續(xù)48h的培養(yǎng),與0h相比48h時(shí)該植物的有機(jī)物量是(填“不變”、“增加”或“減少”).
(5)圖3中影響CO2吸收速率的因素有 , 圖3中E點(diǎn)時(shí),25℃條件下產(chǎn)生的氧氣量(填“等于”、“大于”或“小于”)15℃條件下產(chǎn)生的氧氣量.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】同一草原上的羊和牛,同一草原上的狼與羊,噬菌體侵染的細(xì)菌,地衣是真菌和藻類(lèi)構(gòu)成的植物體。以上4種種間關(guān)系分別依次為( )
A.競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生、共生
B.競(jìng)爭(zhēng)、寄生、捕食、共生
C.寄生、共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食
D.共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】一個(gè)湖泊里的全部的褐藻屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)結(jié)構(gòu)層次
A. 種群 B. 個(gè)體 C. 群落 D. 生態(tài)系統(tǒng)
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