如圖所示限制酶切割基因分子的過程，從圖中可知，該限制酶能識(shí)別的堿基序列和切點(diǎn)是（　�。�
A、CTTAAG，切點(diǎn)在C和T之間
B、CTTAAG，切點(diǎn)在G和A之間
C、GAATTC，切點(diǎn)在G和A之間
D、GAATTC，切點(diǎn)在C和T之間
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂，形成黏性末端和平末端兩種．
解答： 解：從圖中可以看出，該限制酶識(shí)別的堿基序列為GAATTC，并且將堿基G和A之間的磷酸二酯鍵切割，即切點(diǎn)在G和A之間．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的限制酶，意在考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)的理解，同時(shí)又考查考生的識(shí)圖能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列過程能使ADP含量增加的是（　�。�
A、組織細(xì)胞利用氧氣
B、線粒體內(nèi)的[H]與O2結(jié)合
C、丙酮酸形成乳酸
D、神經(jīng)細(xì)胞吸收K+

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科目：高中生物 來源： 題型：

判斷以下說法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體稱為二倍體
B、用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體
C、單基因遺傳病是由一個(gè)致病基因引起的遺傳病
D、基因突變是廣泛存在的，并且對(duì)生物自身大多是有害的

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科目：高中生物 來源： 題型：

手不小心摸到滾燙的開水壺，縮手反射的發(fā)生與感到疼痛的順序是（　�。�
A、先感到疼痛，后縮手反射
B、感到疼痛并同時(shí)縮手
C、先縮手反射，后感到疼痛
D、變化不定

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是（　�。�
A、導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因
B、將成熟的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中
C、用適當(dāng)濃度的秋水仙素處理
D、脫離母體后，給予適宜的營養(yǎng)和適宜的溫度等外界條件

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科目：高中生物 來源： 題型：

正常雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成可以描述為（　　）
A、3+XB、3+Y
C、6+XXD、6+XY

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科目：高中生物 來源： 題型：

一個(gè)DNA分子中T占?jí)A基總數(shù)的45%，這個(gè)DNA分子一條鏈中G占多大比例？（　　）
A、最少5%
B、最多10%
C、5%-10%
D、最多45%

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)某些信息的傳遞過程，箭頭表示信息傳遞方向．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若該圖表示一個(gè)完整的反射弧，則其中傳遞信息的物質(zhì)只能是神經(jīng)遞質(zhì)
B、若a表示血糖，b表示胰島B細(xì)胞，則c表示的只能是肝細(xì)胞
C、若a表示下丘腦，b表示垂體，則c可能是甲狀腺
D、若a表示抗原，b表示B細(xì)胞，則c表示T細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下列圖中，圖1為人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部分圖解，圖中a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素；圖2表示a激素的一種作用機(jī)制．請(qǐng)回答：
（1）人體中血糖的主要去路為
 
．
（2）當(dāng)血糖升高時(shí)，通過圖1中②過程，使a激素分泌量增加，a激素表示
 
，該激素的合成和分泌所涉及的結(jié)構(gòu)有核糖體、
 
、
 
、肉質(zhì)網(wǎng)．
（3）圖1中b激素是由
 
細(xì)胞分泌，它與a激素的作用關(guān)系表現(xiàn)為
 
，a激素和b激素的作用結(jié)果都會(huì)反過來影響各自的分泌，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
調(diào)節(jié)．
（4）糖尿病患者會(huì)出現(xiàn)多飲、多尿癥狀，這是因?yàn)樘悄虿』颊哐堑臐舛冗^高造成血漿
 
增大，刺激
 
感受器，將興奮傳給大腦產(chǎn)生渴覺．
（5）Ⅱ型糖尿病病人的a激素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人還高，請(qǐng)據(jù)圖2中a激素的作用機(jī)制，分析Ⅱ型糖尿病病人最可能的病因是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案