下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物克隆的說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、植物組培獲得的試管苗，可能為雜合子，也可能為純合子；可能為單倍體，也可能為二倍體
B、同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)組培獲得的愈傷組織基因型一定相同
C、動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)物的細(xì)胞和組織培養(yǎng)
D、為了防止細(xì)胞培養(yǎng)過程中細(xì)菌的污染，可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過程,動(dòng)物體細(xì)胞克隆
專題：
分析：植物組織培養(yǎng)獲得的試管苗的基因型為親代植株決定，因此可能為雜合子，也可能為純合子．如果培養(yǎng)的外植體是體細(xì)胞，則可能會(huì)獲得二倍體；如果培養(yǎng)的是花粉粒，則獲得的是單倍體．
植物的器官包括：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子．植物根莖葉屬于植物的體細(xì)胞，因此這些器官經(jīng)過組織培養(yǎng)產(chǎn)生的愈傷組織基因型相同，而花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體，其基因只有體細(xì)胞的一半．
解答： 解：A、由于植物組織培養(yǎng)屬于無性生殖，后代的基因型有親本基因型決定，如果培養(yǎng)的外植體是體細(xì)胞，則會(huì)獲得二倍體，如果培養(yǎng)的是花粉粒，則獲得的是單倍體，A正確；
B、同一植株不同細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因不一定相同，如花粉細(xì)胞培養(yǎng)形成的愈傷組織細(xì)胞的基因只有體細(xì)胞的一半，B錯(cuò)誤；
C、動(dòng)物的細(xì)胞和組織培養(yǎng)是動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)基礎(chǔ)，C正確；
D、抗生素具有殺菌作用，因此為了防止細(xì)胞培養(yǎng)過程中細(xì)菌的污染，可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)方面的知識(shí)，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求，難度適中．在植物培養(yǎng)過程中，要注意選材，如果選擇的材料為體細(xì)胞，則產(chǎn)生的后代與親代相同；如果選擇的是花藥，則產(chǎn)生的后代為單倍體，基因或染色體只有體細(xì)胞的一半．并且前者為無性生殖，后者為有性生殖．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)使格里菲思提出了“轉(zhuǎn)化因子”的結(jié)論（　　）
A、從S型活細(xì)菌中提取DNA與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
B、從S型活細(xì)菌中提取多糖，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
C、從S型活細(xì)菌中提取蛋白質(zhì)，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
D、將加熱殺死的S型細(xì)菌，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示某一生態(tài)系統(tǒng)中相關(guān)內(nèi)容示意圖，其中圖1所示的生物構(gòu)成一條食物鏈，圖2為圖1生物所構(gòu)成的能量金字塔，圖3為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中生物構(gòu)成的食物鏈為
 
；圖1中丙所產(chǎn)生的糞便中的能量應(yīng)對(duì)應(yīng)圖2中的
 
（填序號(hào)）．
（2）圖3所示的C中碳元素主要以
 
形式存在，若圖1甲的有機(jī)物干重增加1千克，則至少需要消耗丁的有機(jī)物干重
 
千克．
（3）圖3中
 
（填字母）為分解者，其包含的生物種類除了營腐生生活的細(xì)菌和真菌外，還有一些生活在土壤中的小動(dòng)物．類群D的無氧呼吸是否是產(chǎn)生C02的途徑之一？
 
原因是
 
．
（4）隨著人口急劇增長(zhǎng)，生物圈受到的壓力越來越大．若甲乙丙丁均可作為人類的食物來源，為了減輕對(duì)生物圈的壓力，人們最好以
 
作為主要食物來源．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一位學(xué)生將葡萄糖和酵母菌溶液放入一個(gè)真空瓶中，并用帶有兩個(gè)孔的塞子封口，酵母-葡萄糖溶液的溫度隨時(shí)間慢慢地升高，指示劑的顏色也開始改變．本實(shí)驗(yàn)可用來測(cè)定（　�。�
A、酵母菌生長(zhǎng)曲線
B、溫度及氧分壓對(duì)酵母菌呼吸作用的影響
C、酵母菌呼吸作用釋放熱量
D、酵母菌發(fā)酵產(chǎn)物的類型

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是某生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)圖形，圖1中甲～庚代表不同的生物．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、圖1中的甲和己均代表的是第二營養(yǎng)級(jí)，屬于一個(gè)種群
B、調(diào)查圖1中的戊和庚的種群密度一般采用標(biāo)志重捕法
C、若圖2中的曲線Y代表的是該生態(tài)系統(tǒng)中丙的數(shù)量變化，則b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的是圖3中的t2時(shí)刻，此時(shí)可適當(dāng)捕獲，種群的基因頻率不發(fā)生改變
D、當(dāng)丙剛遷入到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的短期內(nèi)，數(shù)量變化如圖2中的曲線X

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種魚遷入一生態(tài)系統(tǒng)后，種群數(shù)量增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、t1時(shí)該種魚種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈，適于捕撈
B、若在t1時(shí)種群的數(shù)量為N，則在t2時(shí)種群的數(shù)量為2N
C、在t1-t2時(shí)，該種魚的種群數(shù)量呈上升趨勢(shì)
D、在t0-t2時(shí)間內(nèi)，種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示基因型為AaBb的某動(dòng)物正在分裂的細(xì)胞；圖乙表示該動(dòng)物的細(xì)胞中染色體與核DNA數(shù)目的比值，圖丙表示該動(dòng)物某細(xì)胞分裂時(shí)處于不同階段的遺傳物質(zhì)或其載體的數(shù)里．下列說法中正確的是（　　）
A、與甲細(xì)胞同時(shí)產(chǎn)生的極體中不可能含有兩個(gè)b基因
B、圖甲細(xì)胞含有2個(gè)染色體組，3對(duì)同源染色體
C、圖乙的CD對(duì)應(yīng)圖丙的Ⅱ和Ⅲ
D、Ⅲ處的細(xì)胞能夠發(fā)生基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面坐標(biāo)圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線，該曲線是實(shí)測(cè)一片葉子在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況．你認(rèn)為下列四個(gè)選項(xiàng)中，能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下圍繞激素調(diào)節(jié)的相關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、較高濃度的生長(zhǎng)素溶液比較低濃度的生長(zhǎng)素溶液對(duì)莖的促進(jìn)作用弱
B、芝麻在傳粉階段遇到連續(xù)暴雨襲擊，噴灑生長(zhǎng)素類似物可以避免減產(chǎn)
C、田間噴灑萘乙酸可殺死雙子葉植物中的單子葉雜草
D、切除動(dòng)物垂體后，動(dòng)物血液中的生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素都會(huì)減少

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