最能表明細(xì)胞間功能差異的是( 。
A、細(xì)胞體積的大小
B、細(xì)胞核的大小
C、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
D、細(xì)胞器的種類和數(shù)量
考點(diǎn):細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.細(xì)胞分化后,不同細(xì)胞所含的細(xì)胞器種類和數(shù)量都不同,這也是人體內(nèi)各種細(xì)胞之間功能差異的最主要表現(xiàn).據(jù)此答題.
解答: 解:A、不同細(xì)胞的體積有所差異,但這不是各種細(xì)胞之間功能差異的最主要表現(xiàn),A錯(cuò)誤;
B、不同細(xì)胞的細(xì)胞核大小有所區(qū)別,但這不是各種細(xì)胞之間功能差異的最主要表現(xiàn),B錯(cuò)誤;
C、不同細(xì)胞的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能相似,C錯(cuò)誤;
D、最能表明各種細(xì)胞之間功能差異的是細(xì)胞器的種類和數(shù)量不同,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化、細(xì)胞器中其他器官的主要功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,明確細(xì)胞分化后細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生了穩(wěn)定性差異;識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的功能,明確不同細(xì)胞功能差異的最主要表現(xiàn)是細(xì)胞器的種類和數(shù)量不同.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖回答相關(guān)的問題:
(1)圖中所示結(jié)構(gòu)只有通過
 
顯微鏡才能觀察到.此圖表示
 
細(xì)胞(填動(dòng)物或植物)理由是
 

(2)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[]
 
,該生理功能消耗的主要能源物質(zhì)是
 

(3)6與圖中哪種細(xì)胞器的合成有關(guān)
 
(填名稱),該細(xì)胞中非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
(填名稱).
(4)如果該細(xì)胞能夠分泌胰島素,則與其合成、加工、運(yùn)輸和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)).
(5)1、3、7、8、9在結(jié)構(gòu)和功能上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,稱為
 

(6)細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是
 
(填名稱).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知淀粉酶可以水解淀粉為麥芽糖,蛋白酶可以水解蛋白質(zhì)為多肽.為研究酶之間的相互影響,某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)中所涉及酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)),請(qǐng)分析回答:
加入的物質(zhì)試管號(hào)1234
質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
淀粉酶溶液2mL2mL//
淀粉酶+蛋白酶(等量混合)//4mL4mL
蒸餾水//
碘液適量/適量/
雙縮脲試劑/適量/適量
預(yù)期顏色變化不變藍(lán)①紫色
注釋:“/”表示不加相應(yīng)物質(zhì)
(1)該實(shí)驗(yàn)預(yù)期產(chǎn)生①顏色變化的原因是:
 
;請(qǐng)簡(jiǎn)述雙縮脲試劑的使用方法.
(2)②處預(yù)期的顏色變化是
 
,理由是
 

(3)實(shí)驗(yàn)過程中,④處均要加入蒸餾水,其目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞內(nèi)生物膜結(jié)構(gòu)和組成的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、主要由蛋白質(zhì)、脂類和少量糖類組成
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜化學(xué)組成完全相同
D、不同生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)及其應(yīng)用的敘述,正確的是( 。
A、離體的植物組織、器官必需經(jīng)過滅菌才能接種到組織培養(yǎng)基中
B、生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素的協(xié)同調(diào)節(jié)作用在組織培養(yǎng)中非常重要
C、以植物芽尖為材料通過組織培養(yǎng)可以獲得植物新品種
D、以人工膜包裹植物愈傷組織和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可制得人工種子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌、細(xì)菌、HIV(人類免疫缺陷病毒)都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞壁、線粒體
B、蛋白質(zhì)、核酸
C、細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、核酸
D、細(xì)胞膜、核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某地的人口出生率和死亡率的變化曲線.下列敘述不正確的是(  )
A、推測(cè)其年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)為增長(zhǎng)型
B、該區(qū)死亡率增高,故將面臨種群退化的問題
C、該區(qū)的人口迅速膨脹
D、該區(qū)的未成年人口比重相對(duì)較高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

設(shè)計(jì)生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈(網(wǎng))“加環(huán)”,如圖就是一種“加環(huán)”示意圖,據(jù)圖判斷下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、用蛆蛹糞便還田,運(yùn)用了能量循環(huán)原理
B、用殘?jiān)鼇?lái)培育食用菌和蛆蛹,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的多級(jí)利用
C、用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟(jì)效益
D、該生態(tài)工程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開人的管理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于科學(xué)探究活動(dòng)的敘述,不正確的是(  )
A、假設(shè)就是根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題做出嘗試性的回答
B、提出問題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷
C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的,是對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn)
D、科學(xué)探究活動(dòng)的合理順序:提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→表達(dá)交流

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