【題目】為了探究某種植物的一些生理特征,研究人員做了一系列的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。下圖是在不同的光照條件下測(cè)定的其光合作用速率變化情況。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)從圖中a~b段可以看出,限制葉片光合作用速率的主要環(huán)境因素是_________。若其他條件不變,對(duì)類胡蘿卜素而言,有效輻射的光主要是_________________________。
(2)圖中i點(diǎn)時(shí),葉肉細(xì)胞內(nèi)合成[H]的場(chǎng)所有____________________。
(3))經(jīng)測(cè)定,晴天遮光條件下該植物的CO2釋放速率為0.6μmol·m-2·s-1,則g點(diǎn)時(shí)該植物的O2產(chǎn)生速率為_______________μmol·m-2·s-1。
(4)每分子葉綠素含有一個(gè)Mg2+,可被H+、Cu2+等置換。在用該植物的綠葉做“色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),濾液用5%的HCl處理一段時(shí)間后,其顏色與研磨時(shí)未加_____的顏色相似,呈黃褐色。實(shí)驗(yàn)室常用含Cu2+的試劑處理葉片,可形成銅代葉綠素,能長(zhǎng)時(shí)間保持葉片標(biāo)本的綠色,其原因可能是________________。
(5)該植物收獲后的果實(shí)可以采用_______________(填植物激素名稱)進(jìn)行催熟。經(jīng)測(cè)定,該植物細(xì)胞內(nèi)DNA、RNA和蛋白質(zhì)的物質(zhì)含量比例為1:3.1:11,研究者用生長(zhǎng)素處理該植物細(xì)胞后,細(xì)胞內(nèi)這些物質(zhì)含量比例變?yōu)?:3.1:21.7。據(jù)此分析,生長(zhǎng)素作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是______________________________。
【答案】(1)光照強(qiáng)度、溫度 藍(lán)紫光
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體
(3)1.6
(4)碳酸鈣 銅代葉綠素比葉綠素穩(wěn)定
(5)乙烯 生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞內(nèi)的翻譯過(guò)程有促進(jìn)作用
【解析】(1)由圖可知,在ab段隨時(shí)間增加凈光合速率下降而且值較低,陰天光照強(qiáng)度和溫度都較低,限制光合速率;胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光;
(2)i點(diǎn)位12:30左右,呼吸作用光合作用同時(shí)進(jìn)行,產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體;
(3)g點(diǎn)的凈光合速率為1μmol·m-2·s-1,,呼吸速率為0.6μmol·m-2·s-1,故總光合速率用二氧化碳的固定表示為1.6μmol·m-2·s-1,根據(jù)光合作用方程式,O2產(chǎn)生速率為1.6μmol·m-2·s-1;
(4)5%的HCl處理一段時(shí)間,葉綠素Mg2+被置換而破壞,研磨時(shí)加入碳酸鈣的作用中和有機(jī)酸而保護(hù)色素,故用5%的HCl處理一段時(shí)間與研磨時(shí)未加碳酸鈣的效果相似;銅代葉綠素比葉綠素穩(wěn)定常用于制作綠葉標(biāo)本。
(5)乙烯的作用是促進(jìn)果實(shí)成熟;根據(jù)題干信息發(fā)現(xiàn),生長(zhǎng)素處理前后DNA和RNA基本不變,但蛋白質(zhì)含量增加,故生長(zhǎng)素的作用是促進(jìn)翻譯。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用脫落酸(ABA)溶液處理培養(yǎng)在含一定濃度蔗糖的培養(yǎng)基中的水稻愈傷組織,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下圖所示。有關(guān)敘述正確的是
A. 在處理第1-3天ABA促進(jìn)愈傷組織中淀粉酶的合成
B. 在處理第1-3天時(shí)ABA促進(jìn)還原糖產(chǎn)生
C. 在處理笫7-14天時(shí)實(shí)驗(yàn)組中較多的淀粉水解成還原糖
D. 植株用ABA處理更有利于光合產(chǎn)物的形成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】紅細(xì)胞膜內(nèi)K+濃度是膜外的30倍,膜外Na+濃度是膜內(nèi)的6倍,維持K+、Na+分布不均的是膜上的( 。
A.受體
B.載體蛋白
C.磷脂
D.糖蛋白
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖(圖甲、乙)和果酒的生產(chǎn)工藝流程圖(圖丙)回答問(wèn)題:
(1)圖甲所示裝置可用于提取_______________(填“橘皮精油”“玫瑰精油”或“胡蘿卜素”)。
(2)制作果酒時(shí)可選用圖乙的裝置。為適當(dāng)提高果酒的生產(chǎn)速率,進(jìn)氣口應(yīng)__________;排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身相連,這樣做的原因是_________________。
(3)圖丙為櫻桃果酒生產(chǎn)工藝流程圖,其中沖洗的目的是__________。櫻桃榨汁前需要除去果柄,此操作是在沖洗之__________進(jìn)行的。
(4)若是從混雜的微生物中分離酵母菌應(yīng)使用_____(填“選擇”或“鑒別”)培養(yǎng)基。從微生物培養(yǎng)的角度分析,櫻桃果汁能夠?yàn)榻湍妇纳L(zhǎng)提供水、無(wú)機(jī)鹽和__________。
(5)櫻桃果酒制作是否成功,發(fā)酵后可在酸性條件下用__________溶液來(lái)鑒定。在酒精發(fā)酵旺盛時(shí),醋酸菌__________(填“能”或“不能”)將果汁中的糖發(fā)酵成醋酸,乳酸菌__________(填“能”或“不能”)將乳酸分解成CO2和水。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌,進(jìn)行培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測(cè),有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 若部分噬菌體未侵入大腸桿菌,離心后會(huì)使上清液帶有放射性
B. 經(jīng)檢測(cè)放射性主要分布在沉淀物中
C. 培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),被侵染的大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體
D. 32P標(biāo)記了的噬菌體蛋白質(zhì)外殼,離心后存在于上清液中
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】【生物——選修3:現(xiàn)代生物科技專題】
人外周血單核細(xì)胞能合成白介素2(IL~2)。該蛋白可增強(qiáng)機(jī)體免疫功能,但在體內(nèi)易被降解。研究人員將IL-2基因與人血清白蛋白(HSA)基因拼接成一個(gè)融合基因,并在酵母菌中表達(dá),獲得具有IL-2生理功能、且不易降解的IL-2-HSA融合蛋白。其技術(shù)流程如圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)培養(yǎng)人外周血單核細(xì)胞需要無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境,為防止培養(yǎng)過(guò)程中的污染,通常要在細(xì)胞培養(yǎng)液中添加一定量的_____;為保證營(yíng)養(yǎng)充足,通常要在細(xì)胞培養(yǎng)液中添加_____;除提供適宜培養(yǎng)溫度和pH外,還需適宜氣體環(huán)境,通常將培養(yǎng)皿置于含_____的混合氣體培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)。
(2) 圖中②表示________過(guò)程,圖中③表示________過(guò)程。
(3) 表達(dá)載體1中的位點(diǎn)________,應(yīng)為限制酶BglⅡ的識(shí)別位點(diǎn),才能成功構(gòu)建表達(dá)載體2。表達(dá)載體2導(dǎo)入酵母菌后,融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中,與IL-2蛋白對(duì)應(yīng)的堿基序列不能含有________(起始、終止)密碼子,才能成功表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白。
(4)應(yīng)用____________雜交技術(shù)可檢測(cè)酵母菌是否表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白。IL-2-HSA融合蛋白從酵母菌細(xì)胞中排出,需要酵母菌細(xì)胞中_________(細(xì)胞器)的加工。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在做DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),玻璃棒攪拌出的較純凈的DNA的顏色以及DNA遇二苯胺(沸水浴)染成的顏色分別是 ( )
A. 黃色、紫色 B. 白色、磚紅色
C. 白色、藍(lán)色 D. 藍(lán)色、磚紅色
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖曲線表示完全相同的兩個(gè)植物細(xì)胞分別放置在A、B溶液中,細(xì)胞失水量的變化情況。相關(guān)敘述不正確的是( )
A. 該實(shí)驗(yàn)可選取綠色植物成熟的葉肉細(xì)胞來(lái)進(jìn)行
B. 若B溶液的濃度稍減小,則曲線中b點(diǎn)左移
C. 兩條曲線的差異是由于A、B溶液濃度不同導(dǎo)致
D. 6min時(shí)取出兩個(gè)細(xì)胞用顯微鏡觀察,均可看到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
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