A. | 基因重組,DNA→RNA→蛋白質 | B. | 基因突變,DNA→RNA→蛋白質 | ||
C. | 基因工程,DNA→RNA→蛋白質 | D. | 基因工程,RNA→DNA→RNA→蛋白質 |
分析 1、基因工程又叫轉基因技術,是指按照人們的意愿,進行嚴格的設計,并通過體外DNA重組和轉基因等技術,賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產品.
2、基因控制蛋白質的合成包括轉錄和翻譯兩個過程,其中轉錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程;翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質的過程.
解答 解:(1)將一種生物的基因導入另一種生物體內,使其表達產生相應的物質或性狀,這采用的是轉基因技術,該技術的原理是基因重組.
(2)抗蟲基因表達產生毒蛋白,其過程為:DNA(抗蟲基因)→RNA→蛋白質(毒蛋白).
故選:A.
點評 本題考查基因工程、遺傳信息的轉錄和翻譯,要求考生識記基因工程的概念及應用;識記遺傳信息轉錄和翻譯的過程,能根據題干要求作出準確的判斷,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西省等校高三上第二次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是果酒果醋的制作流程 (如圖所示).請據圖回答以下問題:
(1)在葡萄酒制作過程中出現(xiàn)葡萄酒變酸現(xiàn)象,其原因可能是發(fā)酵液中混有乳酸菌發(fā)酵產生乳酸;也可能是 ,導致 菌生長繁殖,產生醋酸.
(2)某同學嘗試用罐頭瓶制作果酒,在培養(yǎng)過程中,每隔12h左右將瓶蓋擰松一次,此后再擰緊,這樣做的主要目的,一是 ,二是避免氧氣進入和雜菌污染.
(3)在酸性條件下,可用 來檢測果酒發(fā)酵是否成功.若要進一步檢測所得果酒中活體酵母菌的密度時,一般采用 法,但此種方法最終計算得出的菌體數往往比實際數目低.
(4)在果酒制作中,加入的新鮮葡萄汁沒有經過滅菌處理,但是在制出的果酒中基本檢測不出酵母菌以外的雜菌,從生態(tài)學角度分析:一是酵母菌與雜菌之間存在 關系;二是由于果酒中的 不利于雜菌的生長.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以從囊胚的滋養(yǎng)層細胞中分離出胚胎干細胞 | |
B. | 將胚胎干細胞放在飼養(yǎng)層細胞上培養(yǎng)可促進分化 | |
C. | ES細胞在體外培養(yǎng)時可以只增殖不分化 | |
D. | EK細胞具有體積大、細胞核小等特點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究酵母菌細胞呼吸方式實驗中,是否產生酒精屬無關變量 | |
B. | 植物細胞在發(fā)生質壁分離時,往往在細胞的角隅處先出現(xiàn)質壁分離 | |
C. | 對照實驗中自變量和因變量只能是單一的,而無關變量是有多個 | |
D. | 在調查某生態(tài)系統(tǒng)中蚜蟲的種群密度時,常用標記重捕法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細胞處于有絲分裂中期 | B. | 該細胞中不存在X染色體 | ||
C. | 該細胞可能發(fā)生了基因突變 | D. | 該細胞分裂后產生兩種精子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 接種環(huán)、吸管、培養(yǎng)基、接種室 | B. | 吸管、接種環(huán)、培養(yǎng)基、接種箱 | ||
C. | 吸管、培養(yǎng)基、接種箱、接種環(huán) | D. | 培養(yǎng)皿、吸管、培養(yǎng)基、雙手 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是一種特殊的有絲分裂 | |
B. | 在形成有性生殖細胞的過程中發(fā)生 | |
C. | 染色體復制1次,細胞連續(xù)分裂2次 | |
D. | 分裂的結果必定是形成4個生殖細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖類、脂質、蛋白質、核酸等有機化合物是構成細胞生命大廈的基本框架 | |
B. | 活細胞中的線粒體通過定向地運動,到達代謝比較旺盛的部位 | |
C. | 下丘腦可以感受到體溫的變化,通過神經-體液發(fā)送信息 | |
D. | 囊性纖維病患者體內編碼CFTR蛋白的基因突變,導致轉運鈉離子的功能異常 |
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