利用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的原理,走“可持續(xù)發(fā)展”道路是人類的必然選擇?如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解(能量單位為:J?cm-2?a-1)?請回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
?
(2)圖中A代表
 
,為保證各營養(yǎng)級都有較高的輸出量,隨營養(yǎng)級的升高,輸入的有機物應增多,原因是
 
?
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
J?cm-2?a-1,其中第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率約為
 
?
(4)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復到原來水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎(chǔ)為
 
調(diào)節(jié)機制?
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動:生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程,輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能,傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng),散失通過呼吸作用以熱能形式散失的. 
過程:一個來源,三個去向.
特點:單向的、逐級遞減的(中底層為第一營養(yǎng)級,生產(chǎn)者能量最多,其次為初級消費者,能量金字塔不可倒置,數(shù)量金字塔可倒置).
能量傳遞效率為10%-20% 需要逐一分析解答.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng);
(2)A為生產(chǎn)者、植食動物、肉食動物經(jīng)呼吸作用釋放的能量.由于能量流動是單向流動逐級遞減的,隨營養(yǎng)級的升高每級所得能量變少,所以為保證各營養(yǎng)級都有較高的輸出量,隨營養(yǎng)級的升高,需要輸入的有機物要增多;
(3)第二營養(yǎng)級傳遞給第三營養(yǎng)級的能量為5.1+2.1+0.05+0.25-5=2.5(J/cm2?a),生產(chǎn)者傳遞出的能量即植食性動物獲得的能量為2.5+9+4+0.5-2=14(J/cm2?a),如此可計算出生產(chǎn)者固定的能量:14+23+70+3=110J/cm2?a,因此能量從第一營養(yǎng)級流到第二營養(yǎng)級的傳遞效率是14÷110×100%═12.7%;
(4)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部存在負反饋調(diào)節(jié),使得生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力;
故答案為:(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分?食物鏈和食物網(wǎng)      
(2)呼吸作用散失的能量     能量流動過程能量逐級遞減  
(3)110     12.7%    
(4)自我調(diào)節(jié)     負反饋
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)及相關(guān)知識,解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識并能靈活運用所學知識解釋實際問題.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項能用來鑒別一個細胞是屬于高等動物細胞還是高等植物細胞( 。
A、是否有核糖體
B、是否有高爾基體
C、是否有線粒體
D、是否有中心體

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)如圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡式回答下列問題:

(1)圖1所示化合物的名稱是
 
,含有肽鍵的數(shù)目是
 
個,編號是
 
,含
 
個羧基.
(2)圖1所示化合物是由
 
個氨基酸失去
 
個分子的水而形成的,這種反應叫做
 

(3)若圖2為脫氧核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應有的堿基是
 
;圖中①是
 
,④的名稱是
 

(4)寫出下列符號的含義
A
 
      T
 
     氨基
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

糖類是生物體生命活動的主要能源物質(zhì),蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者.圖一為糖類的概念圖,圖二是某種需要能量的蛋白質(zhì)降解過程,科學家發(fā)現(xiàn):一種被稱為泛素的多肽在該過程中起重要作用.泛素激活酶E1將泛素分子激活,然后由E1將泛素交給泛素結(jié)合酶E2,最后在泛素連接酶E3的指引下將泛素轉(zhuǎn)移到靶蛋白上.這一過程不斷重復,靶蛋白就被綁上一批泛素分子.被泛素標記的靶蛋白很快就送往細胞內(nèi)一種被稱為蛋白酶體的結(jié)構(gòu)中進行降解.整個過程如圖二所示.請分析回答:

(1)如果某種單糖A為果糖,則它與葡萄糖縮合失去1分子水后形成的物質(zhì)是
 
.如果某種單糖A經(jīng)縮合反應形成的物質(zhì)可作為動物細胞中儲存能量的物質(zhì),則該儲能物質(zhì)是
 
;如果縮合反應形成的物質(zhì)作為植物細胞壁的組成成分,則形成的物質(zhì)是
 

(2)如果某種單糖A與磷酸和堿基結(jié)合形成某物質(zhì),其中堿基是尿嘧啶,則形成的物質(zhì)名稱為
 
;如果某種單糖A與磷酸和堿基結(jié)合形成某物質(zhì),其中的堿基是胸腺嘧啶,則該單糖A是
 

(3)由比較長的肽鏈斷裂為短肽的過程中,必須斷裂的化學鍵的簡式為
 
,新形成的氨基和羧基中的氫和氧來自于
 

(4)細胞內(nèi)E1、E2、E3在蛋白質(zhì)降解過程中所起的作用不同,從分子水平上分析,直接原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為胚胎移植的基本程序、早期胚胎發(fā)育過程(圖甲),及經(jīng)過體外受精和胚胎分割移植培育優(yōu)質(zhì)奶牛的過程(圖乙).請回答下列問題:

(1)超數(shù)排卵技術(shù)的處理措施是對供體母牛注射
 
.沖卵實質(zhì)上是用特定裝置,將供體母牛子宮內(nèi)的
 
沖洗出來.
(2)圖乙中②指的是
 
.進行胚胎分割時,應選擇發(fā)育到
 
時期的胚進行操作
(3)若一次給受體母牛移入多個胚胎,產(chǎn)生的多個后代基因型相同嗎?
 
,為什么?
 
.通過胚胎分割產(chǎn)生的兩個或多個個體共有的根本特點是
 

(4)圖乙中A細胞是
 
,在進行體外受精前要對精子進行
 
處理.
哺乳動物受精過程有哪些機制阻止多精子入卵受精?(
 

A.頂體反應           B.精子穿越卵子透明帶觸及卵黃膜,導致透明帶反應
C.精子觸發(fā)卵黃膜表面微絨毛的抱合反應    D.精子入卵后,觸發(fā)卵黃膜封閉作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是探究pH影響過氧化氫酶活性的實驗裝置圖,請回答下列問題.

(1)肝臟研磨液可以用
 
來代替.除了自變量和因變量外,本實驗哪些是無關(guān)變量(答出主要兩點)?
 

(2)若要驗證酶的高效性,在此實驗裝置的基礎(chǔ)上,應如何改進(請寫出具體操作)
 

(3)能否用本實驗裝置來驗證溫度影響酶的活性?
 
,請說明理由
 

(4)酶的化學本質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為Aa的植株(2N=36)在某個側(cè)芽的分化過程中,受到環(huán)境因素的影響,形成了一根染色體數(shù)目加倍的變異枝條,其它枝條正常.變異枝條上也能開花結(jié)果.
(1)該植株所有細胞內(nèi)染色體數(shù)目最多為
 
條.在進行減數(shù)分裂的細胞中最多有
 
個染色體組.
(2)上述變異枝條上的細胞在減數(shù)第一次分裂后期,染色體的行為特點是
 

(3)請補充完善變異枝條上處于減數(shù)第二次分裂階段的細胞內(nèi)各時期染色體、DNA數(shù)目的柱狀圖.
 

(4)在上述變異枝條上的一朵花接受了該植株其它枝條上基因組成為a的花粉,所產(chǎn)生種子的胚的基因型為
 
.這些種子發(fā)育成的個體叫做
 
倍體,是否可育?
 
為什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為物質(zhì)出入細胞膜的示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)在a~e的五種過程中,代表被動運輸?shù)氖?div id="fn9v9xr" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.可能代表氧氣運輸過程的是圖中編號
 

(2)細胞膜上與細胞識別、信息傳遞有密切關(guān)系的化學物質(zhì)
 

(3)分離細胞膜和細胞器的方法是
 
,動物細胞吸水膨脹時B的厚度變小,這說明B具有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是燕麥胚芽鞘尖端在不同的光照條件下,經(jīng)過一定時間后,定量測定瓊脂塊中生長素的含量,就測定結(jié)果進行分析,正確的是( 。
A、光照抑制生長素的合成
B、光照引起生長素向下運輸
C、單側(cè)光引起生長素向背光側(cè)運輸
D、光照促進生長素的合成

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