Question

（24分）

I． 20世紀(jì)60年代，澳大利亞兩位科學(xué)家用14C標(biāo)記的14C02供玉米光合作用，發(fā)現(xiàn)了另一條有機(jī)物合成途徑（如圖1）。研究發(fā)現(xiàn)，玉米的葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞中都有葉綠體，但只有后者的葉綠體中有淀粉生成。圖2表示玉米、水稻在適宜溫度和光照條件下，光合速率與外界C02濃度的關(guān)系曲線。請根據(jù)圖文信息分析回答：

(1)科學(xué)家研究該途徑運(yùn)用的科學(xué)方法是__????????????? __；玉米進(jìn)行光反應(yīng)、暗反應(yīng)的部位分別在????????????? 、????????????? 。

(2)圖1中，CO2固定的最初產(chǎn)物為__?????????? __；葉肉細(xì)胞和相鄰維管束鞘細(xì)胞之間通過___ ????????? _（填結(jié)構(gòu)）進(jìn)行物質(zhì)交換。

(3)熱帶植物光合作用大多具圖1途徑，它們的葉肉細(xì)胞中催化過程①的酶活性很高，能保證維管束鞘細(xì)胞中的高C02濃度，以適應(yīng)高溫、高光強(qiáng)的熱帶環(huán)境。據(jù)此分析圖2中最有可能代表玉米的對應(yīng)曲線是???????????? ，判斷依據(jù)是 ??????????????????? 。

Ⅱ．南瓜矮生突變體存在兩種類型：激素合成缺陷型突變體和激素不敏感型突變體。為研究某種矮生南瓜的矮生突變體屬于哪種類型，研究者用赤霉素、生長素分別對正常南瓜和矮生南瓜進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示。請據(jù)圖分析回答：

(1)生長素的生理作用具__?????? _特點(diǎn)，圖中能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的曲線是____（填字母）。

(2)該實(shí)驗(yàn)中對照組的設(shè)計(jì)應(yīng)該是?????????????? 。

(3)為得到圖中某濃度激素處理后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究者需要測量兩種南瓜莖____的長度，并用每組南瓜莖的??????? 作為該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)圖中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，該種矮生南瓜的矮生突變體不屬于__?????????? __類型。

 

Answer 1

【答案】

Ⅰ.(14分，每空2分)

同位素標(biāo)記法??? 葉肉細(xì)胞的葉綠體基粒(或類囊體膜)?? 維管束鞘細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)

OAA???????? 胞間連絲

B??? 低CO2濃度下B的光合速率較高（或B的CO2補(bǔ)償點(diǎn)低）

Ⅱ.（10分，除標(biāo)注每空1分）

（1）兩重性??? c（2）不用激素處理正常南瓜和矮生南瓜、用不同濃度赤霉素或生長素處理正常南瓜（4分）

處理前后??? 伸長量的平均值?? 激素合成缺陷型（2分）

【解析】

試題分析：Ⅰ.（1）通常用同位素標(biāo)記法跟蹤生物分子在代謝中去向。據(jù)圖1分析，玉米進(jìn)行光反應(yīng)、 暗反應(yīng)的部位分別在葉肉細(xì)胞的葉綠體基粒(或類囊體膜)和維管束鞘細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)。

（2）圖1中，CO2固定的最初產(chǎn)物為OAA，葉肉細(xì)胞和相鄰維管束鞘細(xì)胞之間通過胞間連絲進(jìn)行物質(zhì)交換。

（3）高溫、高光強(qiáng)的熱帶環(huán)境會(huì)導(dǎo)致蒸騰作用過強(qiáng)，氣孔關(guān)閉，二氧化碳供應(yīng)不足，B曲線能利用低濃度二氧化碳進(jìn)行光合作用，為玉米對應(yīng)曲線。

Ⅱ.（1）生長素具有兩重性。圖中c曲線能體現(xiàn)生長素作用的兩重性。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑?/span>研究某種矮生南瓜的矮生突變體屬于激素合成缺陷型突變體和激素不敏感型突變體，則實(shí)驗(yàn)組為用激素處理矮生南瓜，自變量可以是有無激素和正常南瓜與矮生南瓜，故對照組的設(shè)計(jì)應(yīng)該是不用激素處理正常南瓜和矮生南瓜、用不同濃度赤霉素或生長素處理正常南瓜。

（3）因變量的檢測要測量兩種南瓜莖處理前后莖長度，用每組南瓜莖的伸長量的平均值作為該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）據(jù)圖分析，使用赤霉素和生長素都不能是矮生南瓜的莖恢復(fù)正常，說明激素對南瓜的莖不起作用，表明該種矮生南瓜的矮生突變體不屬于激素合成缺陷型。

考點(diǎn)：本題考查光合作用和植物激素相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法能力。