【題目】某實(shí)驗(yàn)小組用綠藻和溴麝香草酚藍(lán)水溶液(BTB)按如圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并檢測二氧化碳的產(chǎn)生情況，封閉一段時(shí)間后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列敘述正確的是

A.③④號作為對照組，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色應(yīng)相同

B.理論上⑤試管溶液變?yōu)辄S色的時(shí)間應(yīng)長于②號管

C.②號管中的二氧化碳來自綠藻的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

D.可將BTB換成重鉻酸鉀溶液，酸件條件下觀察變成灰綠色的時(shí)間即可

【答案】A

【解析】

溴麝香草酚藍(lán)（簡稱BTB）是一種酸堿指示劑，常用作水生生物的呼吸試劑，如果水中二氧化碳含量增加，變?yōu)樗嵝詴r(shí)，水就會(huì)由藍(lán)色變?yōu)辄S色。

A、③④號中均沒有綠藻，作為對照組，都不會(huì)有二氧化碳的變化，故實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色應(yīng)相同，A正確。

B、②號管綠藻進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，而⑤號管只進(jìn)行呼吸作用，二氧化碳更多，溶液變?yōu)辄S色的時(shí)間應(yīng)比②號管短，B錯(cuò)誤。

C、充足光照下②號管中的二氧化碳來自綠藻的線粒體基質(zhì)，C錯(cuò)誤。

D、由題意可知該實(shí)驗(yàn)檢測的是二氧化碳的產(chǎn)生情況，重鉻酸鉀溶液用于檢測酒精的產(chǎn)生情況，D錯(cuò)誤。

故選A。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甲、乙曲線分別是某酶在40℃和60℃時(shí)作用的曲線（其他條件相同且適宜），下列敘述正確的是（ ）

A.甲曲線中生成物量不再增加，是受底物濃度限制

B.乙曲線中生成物量不再增加，是受酶濃度限制

C.若將甲中的酶量減半，則生成物的量也減半

D.A點(diǎn)時(shí)，將溫度降至40℃，則生成物量增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人類在生產(chǎn)和生活中長期大量使用抗生素是引起細(xì)菌抗藥性增強(qiáng)的重要原因。下圖是細(xì)菌抗藥性形成示意圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A.接觸抗生素之前細(xì)菌個(gè)體間已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥性的差異

B.長期使用同一種抗生素，會(huì)通過a、c過程產(chǎn)生耐該抗生素的菌群

C.存活下來的細(xì)菌個(gè)體通過b、d過程會(huì)導(dǎo)致種群抗藥性的基因頻率提高

D.若易感細(xì)菌接觸抗藥性細(xì)菌后發(fā)生抗藥性轉(zhuǎn)化，這種變異屬于基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員利用現(xiàn)代生物技術(shù)培育出雙轉(zhuǎn)基因奶牛新品種，以便通過乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)人乳鐵蛋白肽（抗細(xì)菌）和人干擾素（抗病毒）。下圖1為重組質(zhì)粒，圖2為培育流程。

（1）構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，若人干擾素基因的序列是已知的，則可以通過_________獲得該基因，然后再利用_________技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增。

（2）據(jù)圖可知，人干擾素基因與_________基因可同時(shí)轉(zhuǎn)錄。人乳鐵蛋白肽基因能在轉(zhuǎn)基因奶牛的乳腺細(xì)胞中表達(dá)，人干擾素基因則可在全身細(xì)胞表達(dá)，這與構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)_________的選擇不同有關(guān)。

（3）通常利用_________（方法）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入③，在導(dǎo)入前需用_________將②進(jìn)行分散處理培養(yǎng)。

（4）④過程涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)有_________、胚胎體外培養(yǎng)等。

（5）在培育轉(zhuǎn)基因奶牛⑦時(shí)，下列有關(guān)敘述正確的是_________

A. 需從表達(dá)人干擾素基因的人體細(xì)胞中獲取目的基因

B. 獲得的重組胚胎需要進(jìn)行性別鑒定才能進(jìn)行⑤過程

C. 奶牛⑥為一般品種，需進(jìn)行同期發(fā)情處理并未經(jīng)配種

D. 通常利用DNA分子雜交技術(shù)檢測轉(zhuǎn)基因奶牛培育是否成功

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某植物的花色受位于5號染色體上的基因Y/y與7號染色體上的基因R/r控制，兩對等位基因?qū)π誀畹目刂魄闆r如圖所示，用基因型為YyRr的某親本植株自交時(shí)發(fā)現(xiàn)，F1表現(xiàn)型及比例為紅色：黃色：白色=3：1：4。下列敘述正確的是

A.該實(shí)例表明基因通過控制酶的合成直接控制生物性狀

B.該實(shí)例表明兩對等位基因不遵循基因的自由組合定律

C.親本植株雄配子中5號染色體含y的部分可能發(fā)生了缺失導(dǎo)致該配子致死

D.親本植株雌配子中5號染色體含Y的部分可能發(fā)生了缺失導(dǎo)致該配子致死

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】DNA疫苗是近年來基因治療研究中衍生并發(fā)展起來的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，指編碼病原體有效抗原的基因（以下稱抗原基因）與質(zhì)粒構(gòu)建的重組體，用DNA疫苗免疫可表達(dá)相應(yīng)的蛋白質(zhì)并在體內(nèi)誘發(fā)特異性免疫，過程如圖所示�；卮鹣铝袉栴}：

(1)質(zhì)粒______(填“能”或“不能”）自主復(fù)制，DNA在體內(nèi)復(fù)制過程所需的酶為______。

(2)mRNAl與mRNA2都經(jīng)________（填“抗原基因”或“質(zhì)粒”)轉(zhuǎn)錄而來，但研究發(fā)現(xiàn)mRNA2比mRNAl堿基數(shù)少，最可能的原因是________。

(3)參與過程①的核酸有________；過程②抗原蛋白可刺激人體B細(xì)胞分化為______細(xì)胞進(jìn)而產(chǎn)生抗體，從而起到免疫保護(hù)的作用。

(4)若mRNA2某一位點(diǎn)上的堿基發(fā)生替換，則編碼的肽鏈長度會(huì)如何變化？_____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員發(fā)現(xiàn)植物的細(xì)胞呼吸除具有與動(dòng)物細(xì)胞相同的途徑外，還包含另一條借助交替氧化酶（AOX）的途徑。

（1）交替氧化酶（AOX）分布在植物細(xì)胞線粒體內(nèi)膜上，它可以催化O2與[H]生成水，并使細(xì)胞呼吸釋放的能量更多地轉(zhuǎn)化為___________，導(dǎo)致生成ATP所占的比例下降。在寒冷早春，某些植物的花細(xì)胞中AOX基因的表達(dá)會(huì)___________，有利于花序溫度升高，吸引昆蟲傳粉。

（2）AOX途徑可能與光合作用有關(guān)，科研人員對此進(jìn)行了深入研究。

①光合作用過程中，葉綠體中的色素吸收可見光中的___________光，并將其轉(zhuǎn)化為___________________，再經(jīng)過暗反應(yīng)，最終儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

②科研人員將正常光照下發(fā)育的葉片分為4組，用AOX途徑抑制劑處理A組和C組葉片的左側(cè)，然后將4組葉片離體，葉柄插入盛滿水的試管中，左側(cè)置于正常光照下，右側(cè)置于正常光照或高光下（圖1），40分鐘后測量葉片左側(cè)光合色素的光能捕獲效率（圖2）。

通過A、B、C、D四組對比說明AOX途徑的作用是___________，利于光合作用進(jìn)行，在周圍受到___________照射的葉片組織中作用更明顯。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】激素作為一種信息分子，能把某種調(diào)節(jié)信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞。下圖表示影響血糖調(diào)節(jié)的因素及激素發(fā)揮作用的過程，有關(guān)敘述正確的是

①刺激X最可能是血糖含量升高

②刺激X→①→下丘腦→②→胰島A細(xì)胞是體液調(diào)節(jié)

③激素可以使靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化

④靶細(xì)胞接受胰島A細(xì)胞分泌的激素刺激后，促使肝糖原分解及非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖

A.①②B.③④C.①③D.②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某雄果蠅（2N=8）的一個(gè)精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)發(fā)生了一次異�！，F(xiàn)分別檢測了減數(shù)分裂進(jìn)行至T1、T2、T3時(shí)期的三個(gè)細(xì)胞中染色體、核DNA和染色單體的數(shù)量，結(jié)果如圖所示，下列敘述錯(cuò)誤的是

A.同源染色體配對的現(xiàn)象可能出現(xiàn)在T1時(shí)期

B.T2時(shí)期對應(yīng)的這個(gè)細(xì)胞可能存在等位基因

C.最終形成的4個(gè)精子染色體數(shù)目為5，5，3，3

D.T3時(shí)期對應(yīng)的這個(gè)細(xì)胞Y染色體數(shù)目可能為0，1，2

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