種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
能量 | 3.56 | 12.80 | 10.30 | 0.48 | 226.50 |
分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的成分(生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量)和營養(yǎng)結構(食物鏈和食物網(wǎng)).
2、能量流動特點:①單向流動:生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級,再依次流向下一個營養(yǎng)級,不能逆向流動,也不能循環(huán)流動.②逐級遞減:能量在沿食物鏈流動的過程中,逐級減少,能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率是10%-20%;可用能量金字塔表示.
3、信息傳遞:包括物理信息、化學信息和行為信息.
解答 解:(1)根據(jù)相鄰兩個營養(yǎng)級之間能量的傳遞效率為10%~20%以及表格中的數(shù)據(jù),可寫出相應的食物網(wǎng)為:.
(2)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點是:單向流動、逐級遞減.
(3)根據(jù)食物網(wǎng)可知,甲和乙是捕食關系,丁是消費者.
(4)生態(tài)系統(tǒng)主要功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞.狗通過小便中的化學物質(zhì)來傳遞信息,因此屬于化學信息.
故答案為:
(1)
(2)單向流動 逐級遞減
(3)捕食 消費者
(4)物質(zhì)循環(huán)和能量流動 化學
點評 本題結合表格數(shù)據(jù),考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構及能量流動的過程,能根據(jù)能量傳遞效率及表中數(shù)據(jù)準確寫出食物網(wǎng);識記生態(tài)系統(tǒng)的功能,能結合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能合成激素 | B. | 能產(chǎn)生渴覺 | C. | 能調(diào)節(jié)體溫 | D. | 能作為感受器 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省菏澤市高一上期中生物A卷(解析版) 題型:選擇題
光明網(wǎng)2011年4月18日發(fā)表了名為《盤點最有可能發(fā)現(xiàn)外星生物的地方》的文章,文稱:到目前為止火星、木衛(wèi)二、木衛(wèi)四、土衛(wèi)六、土衛(wèi)二、外部星系等是最有可能發(fā)現(xiàn)外星生物的地方,理由是它們大部分被發(fā)現(xiàn)存在或曾經(jīng)存在有水的跡象.由水的存在推測可能存在生物的主要理由是( )
A.水分子分自由水和結合水兩種形式
B.生命物質(zhì)必須在結合水中運輸
C.水是生物體的溫度調(diào)節(jié)劑
D.幾乎所有的生物化學反應都是以水為介質(zhì)或水直接作為反應物參與
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 寒冷刺激下人體增加產(chǎn)熱的方式主要是增強肌肉運動 | |
B. | 寒冷刺激下人體調(diào)節(jié)體溫的方式有神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié) | |
C. | 人在發(fā)高燒時不可能發(fā)生輻射和對流散熱 | |
D. | 高溫時某些動物通過呼吸道增加蒸發(fā)量以加快散熱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無絲分裂過程中 | B. | 合子形成過程中 | C. | 卵裂的全過程中 | D. | 減數(shù)分裂過程中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物在冬眠前大量進食,這些食物在體內(nèi)主要轉變成糖原貯存 | |
B. | 植物根尖細胞中,線粒體產(chǎn)生的CO2可被該細胞葉綠體用于合成葡萄糖 | |
C. | 真核細胞中,分泌蛋白的運輸離不開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉化成高爾基體膜 | |
D. | 細胞生長時,體積增大,使物質(zhì)運輸效率增強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 艾弗里通過肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
B. | 沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結構 | |
C. | 摩爾根通過果蠅的雜交實驗提出了基因位于染色體上的假說 | |
D. | 孟德爾運用類比推理的方法對豌豆雜交實驗結果作出了合理的解釋 |
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