在生物信息傳遞中，下列哪一種還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證據(jù)（　�。�
A、DNA→RNA
B、RNA→蛋白質(zhì)
C、RNA→DNA
D、蛋白質(zhì)→DNA
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：中心法則：（1）遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的復(fù)制；（2）遺傳信息可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯．后來(lái)中心法則又補(bǔ)充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA兩條途徑．
解答： 解：A、DNA→RNA是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，已被證實(shí)，A正確；
B、RNA→蛋白質(zhì)是翻譯過(guò)程，已被證實(shí)，B正確；
C、RNA→DNA是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，已被證實(shí)，C正確；
D、蛋白質(zhì)→DNA還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證據(jù)，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善，能根據(jù)題干要求選出正確的答案，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列的敘述中不正確的是（　　）
A、甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)屬于分級(jí)調(diào)節(jié)，不屬于反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
B、激素既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用
C、在人體內(nèi)甲狀腺激素的受體比促甲狀腺激素的受體分布廣泛
D、激素的作用在于加強(qiáng)或減弱靶組織的生理生化過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

調(diào)節(jié)性激素分泌的樞紐部位是（　　）
A、垂體B、睪丸C、卵巢D、下丘腦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)特點(diǎn)的是（　�。�
A、反應(yīng)速度慢
B、作用時(shí)間長(zhǎng)
C、反應(yīng)速度快
D、作用范圍比較廣泛

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

高等動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是（　�。�
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)
B、神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，激素調(diào)節(jié)為輔
C、激素調(diào)節(jié)
D、激素調(diào)節(jié)為主，神經(jīng)調(diào)節(jié)為輔

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在新陳代射過(guò)程中，起重要作用的兩種物質(zhì)是（　�。�
A、有機(jī)酸和糖類
B、酶和ATP
C、核酸和ATP
D、蛋白質(zhì)和核酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境中水、鹽含量是不斷變化的，但是在神經(jīng)激素調(diào)節(jié)下維持著平衡狀態(tài)．有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、抗利尿激素作用與小官和集合管，是尿量減少
B、飲水后滲壓透感應(yīng)器受到刺激，將興奮傳到大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)
C、腎上腺分泌醛固酮，作用于腎小管和集合管促進(jìn)“排鉀保鈉”
D、大量出汗使體液丟失，能進(jìn)一步引起醛固酮和抗利尿激素的分泌增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示哺乳動(dòng)物（或人體）激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程，圖中腺體代表甲狀腺，①至⑤表示五個(gè)過(guò)程．據(jù)圖回答：
（1）圖中過(guò)程①分泌的激素名稱是
 
．
（2）人突然進(jìn)入寒冷環(huán)境后，首先加強(qiáng)的是過(guò)程
 
（填序號(hào)），過(guò)程③分泌的激素使組織細(xì)胞代謝
 
，增加產(chǎn)熱．同時(shí)皮膚血管
 
，以減少機(jī)體散熱，維持體溫恒定．
（3）當(dāng)過(guò)程③分泌的激素在血液中的含量達(dá)到一定值后過(guò)程
 
加強(qiáng)（填序號(hào)），這種調(diào)節(jié)作用在生理學(xué)上叫做
 
．
（4）人體長(zhǎng)期缺碘將會(huì)導(dǎo)致甲狀腺增生（俗稱大脖子�。@是因?yàn)槿钡鈺?huì)造成
 
分泌不足，導(dǎo)致過(guò)程
 
（填序號(hào)）加強(qiáng)所致．
（5）垂體還能分泌與甲狀腺激素有協(xié)同作用的
 
激素，促進(jìn)人體正常的生長(zhǎng)發(fā)育．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽�；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，結(jié)果如表所示：
父本 母本 子代
一班 一朵紅花 一朵紅花 298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班 一朵藍(lán)花 一朵藍(lán)花 紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班 一朵紅花 一朵藍(lán)花 紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班 一朵紅花 一朵紅花 全紅花
（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則
 
班和
 
班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反．四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō)：
假說(shuō)一：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說(shuō)正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
×
 
，②
 
×
 
兩種情況．
假說(shuō)二：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色其他情況均為紅色，A相對(duì)于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班F，的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的？
 
（填“能”、“不能”）．
（2）按照假說(shuō)二進(jìn)行推測(cè)：
①一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交，得到一班F2的花色比例應(yīng)為
 
；
②二班F1中的紅色花進(jìn)行自交，得到二班F2的花色比例應(yīng)為
 
．
（3）同學(xué)們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，到了高三統(tǒng)計(jì)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)與推測(cè)數(shù)據(jù)吻合，這表明假說(shuō)二是正確的．同學(xué)們探索牽�；ㄉz傳方式這種思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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