如圖是關(guān)于細(xì)胞膜功能的概念圖．請將選項(xiàng)A、B、C、D選填到合適方框中，完善概念圖．
A、保護(hù)作用  B、信息交流   C、主動運(yùn)輸   D、自由擴(kuò)散．
考點(diǎn)：細(xì)胞膜的功能
專題：
分析：細(xì)胞膜的功能：1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開；2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3、進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流．
名　稱 運(yùn)輸方向 載體 能量 實(shí)　　例
自由擴(kuò)散 高濃度→低濃度 不需 不需 水，CO2，O2，甘油，苯、酒精等
協(xié)助擴(kuò)散 高濃度→低濃度 需要 不需 紅細(xì)胞吸收葡萄糖
主動運(yùn)輸 低濃度→高濃度 需要 需要 小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸，葡萄糖，K+，Na+等
此外，大分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞前袒虬拢?/div>
解答： 解：據(jù)圖分析，細(xì)胞膜的功能包括保護(hù)作用、物質(zhì)運(yùn)輸和信息交流，因此1表示保護(hù)作用（信息交流），2表示信息交流（保護(hù)作用）；物質(zhì)運(yùn)輸包括跨膜運(yùn)輸、胞吞和胞吐，跨膜運(yùn)輸包括主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸，因此3表示主動運(yùn)輸；被動運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，則4表示協(xié)助擴(kuò)散．
點(diǎn)評：本題以概念圖的形式，考查細(xì)胞膜的功能和物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸，意在考查學(xué)生的識圖和判斷能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)中，在單位時間內(nèi)，所得到的各個營養(yǎng)級能量數(shù)值，由高到低繪制成圖，可形成一個金字塔圖形（如圖）．

（1）圖中能量金字塔所包含的總能量，是否就是此生態(tài)系統(tǒng)所包含的所有能量
 
，原因是
 
；
（2）對于某一特定的生態(tài)系統(tǒng)，如樹→昆蟲→鳥→鼬鼠與白鼬．如果用生物數(shù)量、能量分別作為繪制金字塔的指標(biāo)，金字塔的形狀可能會有很大的變化．請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置上，分別繪制此生態(tài)系的數(shù)量金字塔和能量金字塔兩個模式圖．
（3）上述兩種金字塔對比，
 
更能較好地反映生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動的本質(zhì)，因?yàn)?div id="dflndjj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
金字塔表達(dá)的是
 
關(guān)系；而另一種金字塔反映的是
 
．因此，前者提供的狀況更加客觀全面．
（4）為什么森林生態(tài)系統(tǒng)可能會出現(xiàn)較少的生產(chǎn)者和較多的消費(fèi)者數(shù)量的現(xiàn)象？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法，正確的是（　�。�
A、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式
B、用健那綠染液對解離后的細(xì)胞染色可觀察其線粒體分布
C、濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少
D、以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對酶活性的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，一些癌細(xì)胞能進(jìn)入“平衡”階段，此階段的癌細(xì)胞不易被免疫系統(tǒng)識別，不會惡性增殖，也不會導(dǎo)致機(jī)體發(fā)�。铝杏嘘P(guān)分析不合理的是（　�。�
A、這種癌細(xì)胞是細(xì)胞正常分化的結(jié)果
B、免疫系統(tǒng)不易清除這種癌細(xì)胞
C、可以通過癌基因檢測的手段來監(jiān)測細(xì)胞是否癌變
D、該發(fā)現(xiàn)有助于尋找治療癌癥的新方法

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物的光合作用和呼吸作用都要受到外界環(huán)境因素的影響，下列有關(guān)曲線表示正確的是（　�。�
A、
冬小麥幼苗光合作用強(qiáng)度
B、
冬小麥種子呼吸作用二氧化碳釋放量
C、
冬小麥幼苗呼吸作用二氧化碳釋放量
D、
冬小麥幼苗光合作用強(qiáng)度

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組用番茄進(jìn)行光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合所給材料，回答相關(guān)問題．
實(shí)驗(yàn)-：
（1）探究單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系，結(jié)果如圖1甲所示．與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)限制單株光合作用強(qiáng)度的外界因素是
 
、
 
．
實(shí)驗(yàn)二：
（2）測量種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化，結(jié)果如圖2乙所示．B→C時間段，葉綠體內(nèi)ADP的移動方向是
 
，葉綠體內(nèi)C3含量將
 
．圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是
 
．

實(shí)驗(yàn)三：
（3）采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測定（圖2），其原理是：將對稱葉片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做處理，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射6小時后，在A、B的對應(yīng)部位截取相等面積的葉片，烘干稱重，分別記為MA、MB，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)，則可計(jì)算出該葉片的光合作用強(qiáng)度，其單位是mg/（dm2?h）．
實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①請?jiān)O(shè)計(jì)一張表格用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．（假設(shè)實(shí)驗(yàn)選定葉片數(shù)目為3）
②若M=MB-MA，則M表示
 
．
實(shí)驗(yàn)四：
（4）在一定濃度的CO2和適當(dāng)溫度條件下，測定番茄葉片在不同光照條件下的光合作用速度與光照強(qiáng)度的關(guān)系（如圖一），細(xì)胞呼吸與環(huán)境中O2濃度關(guān)系（如圖二）．


①圖一中，若將該植物放置在缺Mg2+的培養(yǎng)液中，其他條件不變，理論上b點(diǎn)
 
移動；c點(diǎn)所示條件下，該植物100cm2葉片3小時固定CO2總量是
 
mg．
②圖二中細(xì)胞呼吸的有關(guān)曲線需在什么條件下測得？
 
；當(dāng)O2濃度為5%時，細(xì)胞呼吸的方式為
 
；若圖一中a點(diǎn)是在氧氣充足條件下測得的，則氧氣濃度應(yīng)大于
 
%．

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科目：高中生物 來源： 題型：

澳大利亞兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌引發(fā)胃潰瘍的致病機(jī)理，幽門螺桿菌感染可引起人類患胃潰瘍、十二指腸潰瘍、胃炎和胃淋巴瘤，長期反復(fù)甚至可引起胃癌的發(fā)生．
（1）幽門螺桿菌能產(chǎn)生多種毒素，它們屬于微生物代謝中的
 
代謝產(chǎn)物．幽門螺桿菌的某個基因發(fā)生了突變，導(dǎo)致該基因編碼的毒素蛋白質(zhì)肽鏈中一個氨基酸替換成了另一個氨基酸，該突變發(fā)生的部位是基因結(jié)構(gòu)中的
 
．
（2）幽門螺桿菌的分裂方式是
 
；由它感染引起的胃潰瘍，采用一定療程的抗生素就可治愈，原因是
 
．
（3）某醫(yī)院病理室為診斷一患者的胃淋巴瘤是良性還是惡性，切取了一小塊腫瘤組織進(jìn)行培養(yǎng)．培養(yǎng)之前，必須先用
 
等處理腫瘤組織，把它變成單個細(xì)胞．
（4）某科研單位研制出一種新型藥物X，這種藥物對淋巴瘤有較好的療效，我們可以將其與
 
連起來制成“生物導(dǎo)彈”，從而提高治療的有效性．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一項(xiàng)屬于克�。ā　。�
A、將雞的某個DNA片段整合到小鼠的DNA中
B、將抗藥菌的某基因引入草履蟲的細(xì)胞內(nèi)
C、將鼠骨髓瘤細(xì)胞與經(jīng)過免疫的脾細(xì)胞融合成雜交瘤細(xì)胞
D、將腫瘤細(xì)胞在體外培育繁殖成一個細(xì)胞系

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，圖1為細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖2為突觸結(jié)構(gòu)示意圖，則相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、圖1中I側(cè)為細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，Ⅱ側(cè)為細(xì)胞膜外側(cè)
B、脂質(zhì)分子可優(yōu)先通過細(xì)胞膜與圖1中A密切相關(guān)
C、圖2中E為突觸后膜，F(xiàn)為突觸前膜，C物質(zhì)被釋放出來依靠主動運(yùn)輸
D、圖2中C名稱為神經(jīng)遞質(zhì)，C與D結(jié)合后，突觸后膜電位可以由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正

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同步練習(xí)冊答案