A. | ①② | B. | ③④ | C. | ②③ | D. | ①③ |
分析 1、孟德爾一對相對性狀雜交實驗過程:純種高級豌豆×純種矮莖豌豆→F1:均為高莖$\stackrel{自交}{→}$F2:有高莖,也有矮莖,且高莖:矮莖≈3:1,同時孟德爾還做了反交實驗,結(jié)果與正交實驗的結(jié)果相同.
2、測交實驗過程:F1高莖豌豆×純種矮莖豌豆→高莖:矮莖≈1:1.
解答 解:①子一代為雜合子,其產(chǎn)生的配子比例為1:1,①正確;
②F2的性狀分離比為3:1,②錯誤;
③F1測交后代性狀分離比例為1:1,③正確;
④親本雜交得到的子一代只有一種表現(xiàn)型,④錯誤.
故選:D.
點評 本題知識點簡單,考查孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗,這就要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程及相關(guān)細(xì)節(jié),掌握測交實驗的過程、現(xiàn)象及意義,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素 | |
B. | 表現(xiàn)型相同的個體,基因型可能有所不同 | |
C. | 基因型相同的個體,表現(xiàn)型一定相同 | |
D. | 表現(xiàn)型是具有特定基因型的個體所表現(xiàn)出的性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果 | |
B. | 森林對水土的保持作用屬于生物多樣性的直接價值 | |
C. | 建立植物園和動物園是對生物多樣性最有效的保護(hù) | |
D. | 保護(hù)生物多樣性意味著禁止對自然資源的開發(fā)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種大都是經(jīng)過長期的地理隔離導(dǎo)致生殖隔離 | |
B. | 突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料 | |
C. | 種群是生物進(jìn)化的基本單位,種群中所有基因構(gòu)成了基因文庫 | |
D. | 自然選擇可以通過選擇表現(xiàn)型,定向改變基因頻率而決定生物進(jìn)化的進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物體都有DNA和染色體 | |
B. | 細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)保持連續(xù)的物質(zhì)交換 | |
C. | 細(xì)胞質(zhì)中的代謝反應(yīng)最終受細(xì)胞核的控制 | |
D. | 染色質(zhì)和染色體都是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①③ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩個種群間的生殖隔離一旦形成,它們就是兩個物種 | |
B. | 共同進(jìn)化指生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展 | |
C. | 生物多樣性的形成過程就是新物種不斷形成的過程 | |
D. | 長期的地理隔離可能造成不同種群基因庫組成上發(fā)生顯著差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅱ3和Ⅱ4的父母中有一個是患病者 | B. | Ⅰ1和Ⅰ2都是攜帶者 | ||
C. | Ⅱ3和Ⅱ4的父母中都是攜帶者 | D. | Ⅱ2和Ⅱ3都是攜帶者 |
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