11．假說一演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德爾研究過程的分析正確的是（　　）
A．提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B．孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“生物的性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C．為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了正、反交實(shí)驗(yàn)
D．孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有生物的遺傳現(xiàn)象

分析 假說演繹法包括“提出問題→作出假設(shè)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．孟德爾通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)F2都是3：1的分離比；揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)孟德爾提出Fl 產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離的假說；提出假說，依據(jù)假說進(jìn)行演繹，若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)的遺傳因子分離，則測(cè)交實(shí)驗(yàn)后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，且比例為1：1；假說能解釋自交實(shí)驗(yàn)，但是否成立需要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最終得出結(jié)論．

解答 解：A、提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在F2中出現(xiàn)了性狀分離，A正確；
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由遺傳因子控制的”，孟德爾所在的年代還沒有“基因”一詞，B錯(cuò)誤；
C、測(cè)交實(shí)驗(yàn)是對(duì)推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)，為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，C錯(cuò)誤；
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律不能解釋所有遺傳現(xiàn)象，只適用于進(jìn)行有性生殖的真核生物的核遺傳，D錯(cuò)誤；
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查孟德爾的雜交試驗(yàn)的研究過程，學(xué)生應(yīng)理解并掌握孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，驗(yàn)證設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)；孟德爾遺傳規(guī)律適用范圍是有性生殖、真核生物、細(xì)胞核遺傳．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖為某動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的圖象．
（1）圖A細(xì)胞處于有絲分裂中期，該細(xì)胞中一個(gè)染色體組由2條染色體組成，細(xì)胞中核DNA含量為8．該細(xì)胞分裂后所形成的每個(gè)子細(xì)胞中，著絲點(diǎn)數(shù)目為4個(gè)．
（2）圖中屬于減數(shù)分裂的是B、C，圖B中的1和3或4是一對(duì)非同源染色體．
（3）C圖細(xì)胞的名稱為初級(jí)卵母細(xì)胞細(xì)胞．該細(xì)胞中有8條染色單體，該細(xì)胞分裂結(jié)束后產(chǎn)生的細(xì)胞名稱為次級(jí)卵母細(xì)胞和（第一）極體．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．利用體細(xì)胞雜交技術(shù)，獲得了“番茄-馬鈴薯”雜種植株，實(shí)驗(yàn)過程如圖所示．遺憾的是：該雜種植株并非是人們想象中的地上長番茄、地下結(jié)馬鈴薯的“超級(jí)作物”．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）植物體細(xì)胞雜交技術(shù)應(yīng)用了原生質(zhì)體融合技術(shù)和植物組織格養(yǎng)技術(shù)．后者的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性．
（2）圖中步驟①常用纖維素酶和果膠酶除去植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，以分離出有活力的原生質(zhì)體．
（3）圖中步驟②過程的細(xì)胞兩兩融合時(shí)，可出現(xiàn)3種融合細(xì)胞．要促進(jìn)雜種細(xì)胞分裂生長，培養(yǎng)基中應(yīng)有細(xì)胞分裂素和生長素兩類激素．
（4）由雜種細(xì)胞培育成試管苗，需要經(jīng)過細(xì)胞的④脫分化和⑤再分化過程．其中過程⑤必須給予光照．其原因是葉綠體能利用光能制造有機(jī)物，供試管苗生長發(fā)育．
（5）分別利用馬鈴薯和番茄的花藥離體培養(yǎng)，得到兩種植物的單倍體植株，然后取這兩種單倍體植株的細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交，再用秋水仙素處理，也可得到可育的“番茄-馬鈴薯”雜種植株．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．圖1為某植物所在密閉大棚內(nèi)一晝夜二氧化碳濃度的變化，圖2表示該植物在溫度為A時(shí)光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)單位時(shí)間內(nèi)氣體的變化情況，圖3為25℃時(shí)，a、b兩種植物CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線．回答下列問題：

（1）圖1中，乙丙段植物葉肉細(xì)胞中合成ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體．甲、乙、丙、丁中光合速率等于呼吸速率的是乙和丙，對(duì)應(yīng)圖2中的c（用a、b、c、d表示）點(diǎn)．
（2）圖3中，對(duì)于b植物，假如白天和黑夜各12小時(shí)，平均光照強(qiáng)度在Xklx上植物才能生長．對(duì)于a植物，光合作用和呼吸作用最適溫度為25℃和30℃．若使溫度提高到30℃（其他條件不變），圖中P、M點(diǎn)移動(dòng)方向?yàn)椋篜右移．
（3）要測(cè)得植物在溫度為A、光照強(qiáng)度為d時(shí)的真正光合速率，至少需要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)：一組將植物置于黑暗或遮光條件下，測(cè)得呼吸作用速率，可在裝置中放置NaOH溶液，導(dǎo)致裝置壓強(qiáng)變化的原因是呼吸作用吸收氧氣．另一組將同種生長狀況相同的植物置于溫度為A、光照強(qiáng)度為d的密閉環(huán)境中，可在裝置中放置NaHCO3溶液或CO2緩沖溶液，所測(cè)得數(shù)值為光合作用放出的氧氣與呼吸作用吸收氧氣的差值．
（4）該植物細(xì)胞吸收18O2，放射性元素能（選填“能”或“不能”）出現(xiàn)在植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2中．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．人的血漿中Na+濃度比血細(xì)胞高許多倍，血細(xì)胞對(duì)Na+的排出必須具備哪些基本條件？（　�。�
①載體蛋白②ATP供能③從高濃度到低濃度．
A．①B．①②C．①②③D．②③

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．已知一株玉米的基因型為AaBb，兩對(duì)基因自由組合，經(jīng)過花粉離體培養(yǎng)，再經(jīng)秋水仙素處理獲得n株玉米幼苗，其中基因型為AABB的個(gè)體數(shù)為（　�。�
A．$\frac{n}{16}$B．$\frac{n}{9}$C．$\frac{n}{6}$D．$\frac{n}{4}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．在自然界中生物的發(fā)光現(xiàn)象普遍存在，生物通過細(xì)胞的生化反應(yīng)而發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螢火蟲的熒光素發(fā)光時(shí)間與ATP濃度的關(guān)系．
（1）實(shí)驗(yàn)材料：螢火蟲的發(fā)光器凍干粉（發(fā)光器活組織低溫干燥下研磨的粉末），ATP制劑，蒸餾水，大小相同的小燒杯和試管若干，標(biāo)簽紙若干，暗盒和秒表等其他必需材料．
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂骄课灮鹣x的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度的關(guān)系．
（3）實(shí)驗(yàn)原理：熒光素+氧氣+ATP$\stackrel{熒光素酶}{→}$氧化態(tài)熒光素+ADP+Pi+光能（釋放熒光）．
（4）實(shí)驗(yàn)步驟：
①配制不同濃度的ATP，溶液置于小燒杯中，貼上標(biāo)簽；
②將發(fā)光器凍干粉分成若干等份，分別放入試管，貼上標(biāo)簽；
③分別（填“分別”或“同時(shí)”）在每支試管中加人等量不同濃度的ATP溶液；
④觀察和測(cè)試發(fā)光情況，并記錄．
（5）結(jié)果預(yù)測(cè)：如果熒光強(qiáng)度與ATP濃度呈正相關(guān)，說明隨ATP溶液濃度與發(fā)光強(qiáng)度成正相關(guān)，故答題時(shí)可寫隨ATP溶液濃度升高而逐漸增強(qiáng)，否則相反，如果發(fā)光現(xiàn)象沒有變化，則說明熒光強(qiáng)度與ATP濃度無關(guān)．．
（6）實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果是隨ATP溶液濃度升高而逐熒光強(qiáng)度漸增強(qiáng)．，理由是螢火蟲發(fā)光是ATP釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能的過程．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東淄博淄川一中高二下第二次月考生物卷（解析版） 題型：綜合題

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。圖為某細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，其中①～⑥表示相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。請(qǐng)分析回答：

(1)從結(jié)構(gòu)上分析，該細(xì)胞屬于真核細(xì)胞，是因?yàn)樗哂衃③] ________。

(2)所有生物膜都以_______________作為基本骨架，該細(xì)胞中不具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器名稱是________ 。

(3)將洋蔥葉肉細(xì)胞置于質(zhì)量濃度為0.3g／mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞將會(huì)發(fā)生________現(xiàn)象，與該過程有關(guān)的細(xì)胞器是[ ]_______。

(4) 結(jié)構(gòu)⑥是植物細(xì)胞進(jìn)行________的場(chǎng)所，被喻為“養(yǎng)料制造車間”。

（5）若為動(dòng)物具有分泌功能的細(xì)胞，與其分泌物合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、[⑤]_________、_________（填名稱）和④。

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東臨沂十八中高二下六月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（1）人體成熟的紅細(xì)胞產(chǎn)生ATP的部位是 ，物質(zhì)E表示 。

（2）圖2 裝置中的KOH的作用是 。假設(shè)小麥種子只以糖類為呼吸底物，在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不動(dòng)，乙裝置中墨滴左移，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的 （填序號(hào)）過程；如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移，乙裝置中墨滴不動(dòng)，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的 （填序號(hào)）過程。

（3）實(shí)際上小麥種子的呼吸底物除了糖類外，還有脂肪等，在25℃下10min內(nèi)，如果甲裝置中墨滴左移15mm，乙裝置中墨滴左移100mm，則萌發(fā)小麥種子的呼吸商是 （2分）指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值）。

（4）圖2中對(duì)小麥種子進(jìn)行消毒處理的目的是 ；

（5）為校正裝置甲中因物理因素引起的氣體體積變化，還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照裝置。對(duì)照裝置的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入 、 。

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