應(yīng)用基因工程技術(shù)診斷疾病的過程中必須使用基因探針才能達(dá)到檢測(cè)疾病的目的．這里的基因探針是指（　�。�
A、用于檢測(cè)疾病的醫(yī)療器械
B、用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的DNA分子
C、合成β-球蛋白的DNA
D、合成苯丙氨酸羥化酶的DNA片段
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：探針是指能與特定靶DNA分子發(fā)生特異性作用、并能被特定方法探知的分子．基因探針是指用放射性同位素或熒光分子標(biāo)記的DNA單鏈，利用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞的染色體DNA中．
解答： 解：A、基因探針不是檢測(cè)疾病的醫(yī)療器械，A錯(cuò)誤；
B、在含有目的基因的DNA片段上用放射性同位素等作標(biāo)記可以作為探針，B正確；
C、基因探針是單鏈DNA，可用于檢測(cè)特定的核苷酸序列，C錯(cuò)誤；
D、基因探針是單鏈DNA，不是合成苯丙氨酸羥化酶的DNA片段，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，特別是基因探針的概念，要求考生熟記基因探針的概念，掌握基因探針的實(shí)質(zhì)及作用，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)選擇作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某校生物小組進(jìn)行探究“影響酶活性的因素”活動(dòng)．實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備了下列物品和器材：①新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液、植物淀粉酶、新鮮的唾液②體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，可溶性淀粉溶液③蒸餾水、斐林試劑、碘液、試管、水浴鍋，lmol/L鹽酸，lmol/L NaOH，冰塊，熱水，溫度計(jì)、火柴、衛(wèi)生香、酒精燈等
Ⅰ甲同學(xué)欲探究pH對(duì)酶活性的影響，設(shè)計(jì)了如下的方案．
（1）方法與步驟
①取二支潔凈的試管，編上1號(hào)、2號(hào)，分別加入1mL新鮮唾液．
②另取二支潔凈的試管，編號(hào)為A、B，都加入2mL的可溶性淀粉溶液．
③四支試管都浸在37℃水浴中保溫5min
④將A、B兩試管內(nèi)的可溶性淀粉溶液分別倒入1號(hào)、2號(hào)試管，振蕩搖勻．
⑤向1號(hào)試管滴加1mL 濃度為lmol/L的鹽酸，2號(hào)試管滴加1mL 濃度為lmol/L的NaOH，振蕩搖勻．
⑥向1號(hào)、2號(hào)試管中分別加入2滴碘液，邊加邊振蕩，使管內(nèi)物質(zhì)混合均勻．
⑦觀察1號(hào)、2號(hào)試管中的顏色變化．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：1號(hào)、2號(hào)試管均不變藍(lán)
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酸性條件和堿性條件都對(duì)酶活性有影響．
小組成員一致認(rèn)為甲同學(xué)的設(shè)計(jì)有明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫他改正：
1步驟錯(cuò)誤：請(qǐng)寫出正確的步驟排序
 

2缺少
 

3檢測(cè)的試劑不恰當(dāng)，因?yàn)閴A性條件下，碘不能與淀粉發(fā)生反應(yīng)，因此要用
 
．
Ⅱ乙、丙同學(xué)欲探究溫度對(duì)酶活性的影響
1乙同學(xué)提出選用新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液和體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，小組成員當(dāng)場(chǎng)就否定了這一設(shè)想．為什么？
 

2丙同學(xué)準(zhǔn)備用斐林試劑來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也有同學(xué)覺得不恰當(dāng)．你的看法是
 

 
．
Ⅲ請(qǐng)你仿照甲同學(xué)的設(shè)計(jì)完成下面探究“溫度對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)方案
（1）方法與步驟
①取
 
支潔凈的試管，編號(hào)為
 
 號(hào)，都加入
 
，另取
 
支潔凈的試管，都加入2mL的可溶性淀粉溶液．
②準(zhǔn)備好幾個(gè)水浴鍋？大致溫度分別是多少？
 

③將步驟①的兩類試管各一個(gè)分別放入上述溫度的水浴鍋內(nèi)保溫10min．
④將可溶性淀粉溶液分別倒入每個(gè)編號(hào)的試管內(nèi)，振蕩搖勻．
⑤向每個(gè)編號(hào)的試管中分別加入2滴碘液，邊加邊振蕩，使管內(nèi)物質(zhì)混合均勻．
⑥觀察每個(gè)編號(hào)試管中的顏色變化．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：
 

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
 
對(duì)酶活性有影響．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶制劑、固定化酶、固定化細(xì)胞已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、90℃高溫會(huì)使TaqDNA聚合酶失去催化活性
B、制備固定化酶的方法主要有包埋法、化學(xué)結(jié)合法和物理吸附法等
C、固定化酶固定時(shí)可能會(huì)造成酶的損傷而影響活性
D、固定化細(xì)胞可以催化一系列酶促反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

使用固定化細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)是（　�。�
A、能催化大分子物質(zhì)的水解
B、可催化一系列化學(xué)反應(yīng)
C、與反應(yīng)物易接近
D、有利于酶在細(xì)胞外發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于圖中種群數(shù)量變化說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、種群J型曲線只有在理想條件下才能出現(xiàn)
B、種群呈S型增長(zhǎng)過程中，在達(dá)到K值之前就是J型增長(zhǎng)
C、自然狀態(tài)下種群數(shù)量達(dá)到600時(shí)，種群的增長(zhǎng)速率為0
D、環(huán)境條件變化時(shí)，種群的K值也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法．對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的組合是（　�。�    
①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺的影響更大．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

幼年哺乳動(dòng)物的垂體損傷后不會(huì)引起（　　）
A、水鹽調(diào)節(jié)紊亂
B、性腺發(fā)育停止
C、血糖濃度逐漸降低
D、體溫調(diào)節(jié)紊亂

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，下列說法不正確的是（　�。�
A、在圖①a～e過程中，代表細(xì)胞分泌Na+過程的是e
B、在圖①所示的結(jié)構(gòu)中，主要由A物質(zhì)決定著不同生物膜的功能差異
C、與圖②中曲線Ⅰ相符的過程是圖①中的過程d
D、在圖①所示的結(jié)構(gòu)中，A和B物質(zhì)大都不是靜止的

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下列四種化合物的化學(xué)組成中，與“A”所對(duì)應(yīng)的名稱相符合的是（　�。�
A、①-腺嘌呤核糖核苷酸
B、②-腺嘌呤
C、③-腺嘌呤脫氧核苷酸
D、④-腺苷

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同步練習(xí)冊(cè)答案