A. | ③③②② | B. | ②②③③ | C. | ②②①④ | D. | ③③③② |
分析 在減數(shù)第一次分裂過程中(初級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞),同源染色體分離,等位基因隨之分離,非同源染色體上的非等位基因自由組合;在減數(shù)第二次分裂過程中(次級(jí)精母細(xì)胞形成精子細(xì)胞過程),著絲粒分裂,復(fù)制的基因分開,移向細(xì)胞兩極,分配到2個(gè)精細(xì)胞中去.
解答 解:(1)基因M和M的分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中,即③次級(jí)精母細(xì)胞形成精子細(xì)胞過程中;
(2)基因m和m的分離也發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中,即③次級(jí)精母細(xì)胞形成精子細(xì)胞過程中;
(3)M和m的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過程中,即②初級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞的過程中;
(4)M與N的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期,即②初級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞的過程中.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題重點(diǎn)考查減數(shù)分裂過基因的分離情況,解答本題的關(guān)鍵是理解減數(shù)第一次分裂后期,等位基因隨著同源染色體的分開而分離,以及減數(shù)第二次分裂后期相同基因隨著絲粒分裂,姐妹染色單體的分開而分離.
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科目:高中生物 來源:2016屆四川成都第七中學(xué)高三下學(xué)期第三次周練生物試卷(解析版) 題型:綜合題
美國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家埃里克˙坎德爾因?qū)M每s鰓反射的習(xí)慣化和敏感化的杰出研究,獲得2000年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。敏感化是指人或動(dòng)物受到強(qiáng)烈的或傷害性刺激后,對(duì)其他刺激的反應(yīng)更加敏感。下圖1表示海兔縮鰓反射敏感化的神經(jīng)調(diào)節(jié)模式圖,圖2表示短期敏感化前后有關(guān)神經(jīng)元軸突末梢的生理變化。
(1)圖1中最簡(jiǎn)單的反射弧只含有 個(gè)神經(jīng)元,海兔縮鰓反射弧中的效應(yīng)器為 。若在圖1中的c處給予適宜的電刺激,圖中a、b、d三處能檢測(cè)到電位變化的是 處。
(2)圖2顯示,當(dāng)海兔受到強(qiáng)烈的或傷害性刺激后,易化性中間神經(jīng)元軸突末梢釋放5-HT,這種信號(hào)分子與感覺神經(jīng)元軸突末梢上的 結(jié)合后,引起內(nèi)流增加,從而使感覺神經(jīng)元軸突末梢發(fā)生易化,即末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)的量 。
(3)如果實(shí)驗(yàn)中不小心將海兔縮鰓反射效應(yīng)器中的某一處損壞,刺激噴水管時(shí)鰓不再發(fā)生反應(yīng)。此時(shí),若刺激圖1中的a處,在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢的最末端檢測(cè)不到電位變化表明 受損;若直接刺激鰓,鰓沒有反應(yīng),表明鰓受損;若 ,表明運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢與鰓的接觸部位受損。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a圖表示植物細(xì)胞有絲分裂中期 | |
B. | b圖表示人紅細(xì)胞分裂的某個(gè)階段 | |
C. | c圖表示細(xì)胞分裂過程,甲→甲是一個(gè)細(xì)胞周期 | |
D. | d圖細(xì)胞中含有8條染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有同源染色體聯(lián)會(huì) | B. | 都有著絲點(diǎn)分裂 | ||
C. | 都有同源染色體 | D. | 都有同源染色體分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅲ-14的X染色體來自于Ⅰ-3 | |
B. | 若Ⅲ-12已懷孕,可通過羊水檢查制作裝片觀察染色體來確定胎兒是否患乙病 | |
C. | 若Ⅲ-11與基因型為AaXBXb的女子結(jié)婚,后代女孩中兩病兼患的概率是$\frac{1}{6}$ | |
D. | 若Ⅱ-6有$\frac{2}{3}$的a精子不育,則Ⅱ-5與Ⅱ-6的后代中患甲病女孩的概率為$\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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