下列關(guān)于生物實驗的描述，正確的是（　　）
A、用紙層析法分離菠菜濾液中的色素時，橙黃色的色素帶距離濾液細線最遠
B、在觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象實驗中，環(huán)割腳趾皮膚的目的是破壞效應器
C、探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生二氧化碳來確定
D、鑒定蛋白質(zhì)需要的試劑是NaOH和CuSO4溶液，并加熱至沸騰
考點：葉綠體色素的提取和分離實驗,檢測蛋白質(zhì)的實驗,探究酵母菌的呼吸方式,反射的過程
專題：
分析：根據(jù)實驗目的、實驗過程和操作步驟，并對相關(guān)知識進行梳理，根據(jù)各選項的問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進行回答．要求學生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用．
解答： 解：A、用紙層析法分離菠菜濾液中的色素時，因為胡蘿卜素在層析液中的溶解度最大，擴散最快．色素帶的顏色從上到下依次是：橙黃色（胡蘿卜素）、黃色（葉黃素）、葉綠素a（藍綠色）、葉綠素b（黃綠色），所以橙黃色的色素帶距離濾液細線最遠，A正確；
B、在觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象實驗中，環(huán)割腳趾皮膚的目的是檢驗感受器是否是反射弧的必要環(huán)節(jié)，故B錯誤；
C、酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳，所以探究酵母菌的呼吸方式不能用是否產(chǎn)生二氧化碳來確定，故C錯誤；
D、用雙縮脲試劑（甲液是NaOH溶液、乙液是CuSO4溶液）鑒定蛋白質(zhì)時，不需要水浴加熱，故D錯誤．
故選A．
點評：本題綜合考查綠葉中色素的提取和分離實驗、觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象實驗、探究酵母菌的呼吸方式實驗、蛋白質(zhì)的鑒定試實驗，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)微生物的問題．
如圖1顯示微生物的接種實驗中的一些步驟．

（1）圖中的接種工具的名稱是
 
．
（2）解釋步驟①和②的操作：
步驟①中，為何要將接種工具灼燒至變紅？
 

步驟②中，為何要將接種工具冷卻？
 

（3）如圖2示接種方法的目的是
 
．
（4）分別用三個平板培養(yǎng)三種細菌（E．coli、S．a(chǎn)lbus、B．subtilis），然后在培養(yǎng)基上打出直徑為3mm的孔，并在孔中加入一定濃度的甲抗生素，經(jīng)過一定時間培養(yǎng)后，可以在孔的周圍觀察到一圈清晰區(qū)，此乃抑制細菌生長所致．測量清晰區(qū)的直徑（如圖所示），數(shù)據(jù)如下表．
細菌 不同濃度甲抗生素條件下清晰區(qū)直徑（mm）
5μg/mL甲 7.5μg/mL甲 10μg/mL甲 15μg/mL甲 20μg/mL甲
E．coli 7 10 14 16 16
S．a(chǎn)lbus - 5 8 13 17
B．subtilis 5 7 9 14 19
①比較10μg/mL甲抗生素和20μg/mL甲抗生素在控制E．coli和S．a(chǎn)lbus方面的效用．
 

②在控制S．a(chǎn)lbus方面，甲抗生素具有抑菌作用的最低濃度是多少？
 

③有人感染B．subtilis而患病．舉出三項理由，解釋為什么用25μg/mL甲抗生素治療該病人是不明智的做法．
 
；
 
；
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示運用“人工膜技術(shù)”制作的攜有單克隆抗體的磷脂微球體藥物．當藥物被注射到實驗鼠血液中一段時間后，首先在某種癌細胞內(nèi)檢測到藥物已經(jīng)進入．據(jù)此認為，藥物進入細胞的方式最可能是（　�。�
A、自由擴散B、胞吞
C、主動運輸D、協(xié)助擴散

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科目：高中生物 來源： 題型：

對性腺組織細胞進行熒光標記，等位基因A、a都被標記為黃色，等位基因B、b都被標記為綠色，在熒光顯微鏡下觀察處于四分體時期的細胞．下列有關(guān)推測合理的是（　�。�
①若這2對基因在1對同源染色體上，則有1個四分體中出現(xiàn)2個黃色、2個綠色熒光點
②若這2對基因在1對同源染色體上，則有1個四分體中出現(xiàn)4個黃色、4個綠色熒光點
③若這2對基因在2對同源染色體上，則有1個四分體中出現(xiàn)2個黃色、2個綠色熒光點
④若這2對基因在2對同源染色體上，則有2個四分體中出現(xiàn)4個黃色、4個綠色熒光點．
A、①③B、①④C、②④D、②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為微生物傳染病的傳染鏈示意圖，下列有關(guān)敘述中錯誤的是（　�。�
A、對于人類來說，最主要的傳染源是染病的生物
B、病原微生物的傳播可以是多途徑的
C、易感人群通常缺乏特異性免疫力
D、切斷傳染源環(huán)節(jié)才能抑制微生物傳染病的傳播

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生命活動敘述中，正確的是（　　）
A、人劇烈運動會產(chǎn)生大量的乳酸，使血漿的pH顯著下降
B、抑制膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素都會阻礙根細胞吸收礦質(zhì)離子
C、胰島素只能通過增加糖的去路降低血糖濃度
D、切除動物垂體后，動物血液中的生長激素和促甲狀腺激素釋放激素都會減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某一動物種群中僅有Aabb和AAbb兩種類型個體，兩對性狀遵循基因的自由組合定律，Aabb：AAbb=1：1，且該種群中雌雄個體比例為1：1，個體間可以自由交配，則該種群自由交配產(chǎn)生的子代中能穩(wěn)定遺傳的個體所占比例（　�。�
A、
1
2
B、
5
8
C、
1
4
D、
3
4

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為某同學為“探究物質(zhì)X對植物細胞的有氧呼吸速率的影響”所組裝的實驗裝置．回答有關(guān)問題．
（1）甲乙裝置燒杯中的Y溶液為
 
溶液，其作用是
 
．
（2）設(shè)置乙裝置的目的是
 
．
（3）若要達到實驗目的，甲裝置中還應用
 
的大豆種子進行實驗．
（4）實驗開始后保持注射器的活塞不移動，連接甲乙裝置玻璃管中有色液滴慢慢往
 
（左/右）移動．實驗結(jié)束時將注射器活塞往
 
（上/下）移動，待有色液滴回到實驗開始時的位置停止，根據(jù)注射器活塞移動距離可量出氣體的變化量，結(jié)果如下表所示：
物質(zhì)X溶液
（mol/L）		注射器量取到的氣體變化體積（ml）
時間（min）
01020304050
未浸泡大豆種子01.12.23.34.45.5
浸泡大豆種子10-1206.513.019.526.032.5
10-1008.016.024.032.040.0
10-807.515.022.530.037.5
分析數(shù)據(jù)可知：
①未浸泡物質(zhì)X的大豆種子的有氧呼吸速率為
 
mL/小時．
②物質(zhì)X對大豆種子有氧呼吸速率的影響可概括為：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為美國賽達伯格湖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖（單位：cal/cm2/a），由圖可知（　　）
A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是540
B、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等
C、第二營養(yǎng)級向第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為20%
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈主要為腐食鏈

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