關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、覆蓋全身的皮膚，屬于器官層次的描述
B、一棵柳樹(shù)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
C、一塊棉田中的全部蚜蟲屬于一個(gè)種群
D、一池塘里的水草、魚、蝦等全部生物屬于生物群落
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：器官是由不同的組織按照一定順序排列起來(lái)的具有一定功能的結(jié)構(gòu)；植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體；種群是指生活在一定自然區(qū)域中同種生物的全部個(gè)體；群落是指生活在一定自然區(qū)域中所有生物．
解答： 解：A、皮膚由上皮組織、結(jié)締組織等構(gòu)成屬于器官，A正確；
B、柳樹(shù)屬于植物，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次沒(méi)有系統(tǒng)，B錯(cuò)誤；
C、種群是指生活在一定自然區(qū)域中同種生物的全部個(gè)體，全部幼蚜、成熟蚜屬于一個(gè)種群，C正確；
D、群落是指生活在一定自然區(qū)域中所有生物，一口池塘中所有生物屬于群落，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人在安靜狀態(tài)下，血液中一定濃度的CO2對(duì)維持呼吸中樞興奮是必要的．人劇烈運(yùn)動(dòng)后，血液中CO2濃度升高，通過(guò)如圖所示的調(diào)節(jié)過(guò)程使CO2加速排出．請(qǐng)回答：

（1）人體細(xì)胞中CO2產(chǎn)生的場(chǎng)所是
 
，以
 
方式排出細(xì)胞．
（2）圖中CO2濃度升高時(shí)導(dǎo)致呼吸加快，其調(diào)節(jié)方式為
 
，呼吸中樞位于
 
．興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)時(shí)，膜內(nèi)局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向
 
（“相同”或“相反”）．
（3）低O2也是調(diào)節(jié)呼吸的刺激因素．嚴(yán)重肺氣腫病人長(zhǎng)時(shí)間CO2潴留使中樞化學(xué)感受器對(duì)的刺激作用發(fā)生適應(yīng)，此時(shí)低O2對(duì)外周化學(xué)感受器的刺激成為調(diào)節(jié)呼吸的主要刺激．
①寫出低O2刺激外周化學(xué)感受器調(diào)節(jié)呼吸的反射�。�
 
（用箭頭和文字表示）．
②低O2對(duì)中樞的直接作用是抑制，從代謝角度分析原因是
 
．
③嚴(yán)重肺氣腫病人常常需要吸氧來(lái)緩解癥狀，吸氧時(shí)不能吸入純氧或氧濃度過(guò)高的氧氣，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能與本尼迪特試劑發(fā)生作用生成磚紅色沉淀的是（　�。�
A、葡萄糖B、脂肪
C、蛋白質(zhì)D、蔗糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)某動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行熒光標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，如圖所示，其基本過(guò)程：①用某種熒光染料標(biāo)記該動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞表面出現(xiàn)熒光斑點(diǎn)．②用激光束照射該細(xì)胞表現(xiàn)的某一區(qū)域，該區(qū)域熒光淬滅（消失）．③停止激光束照射一段時(shí)間后，該區(qū)域的熒光逐漸恢復(fù)，即又出現(xiàn)了斑點(diǎn)．上述實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明的是（　�。�
A、細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性
B、熒光染料不能與細(xì)胞膜組成成分結(jié)合
C、根據(jù)熒光恢復(fù)的速率可推算出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾?/span>
D、根據(jù)熒光恢復(fù)的速率可推算出膜中蛋白質(zhì)或脂質(zhì)的流動(dòng)速率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和遺傳信息的攜帶者中都含有的化學(xué)元素是（　　）
A、C、H、O、N
B、C、H、O、N、P
C、C、H、O、P
D、C，H、O、N、S

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為人工培養(yǎng)的肝細(xì)胞中DNA含量隨時(shí)間的變化曲線，據(jù)圖判斷正確的是（　�。�
A、細(xì)胞周期時(shí)長(zhǎng)為14小時(shí)
B、染色體數(shù)量倍增發(fā)生在Ⅰ段
C、Ⅱ段可觀察到高度螺旋化的染色體
D、向培養(yǎng)液中加入只抑制S期的某藥物，預(yù)計(jì)6h后，所有細(xì)胞都將停留在S期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在血液中含量的變化曲線，對(duì)該圖的相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、此營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是葡萄糖，因?yàn)槠湓谘褐械馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%
B、AB段上升的主要原因是消化吸收
C、由于血糖被用于氧化分解等途徑而使BC段顯著下降
D、CD段逐漸上升并趨于穩(wěn)定是由于肝糖原和肌糖原的不斷分解，并把產(chǎn)生的葡萄糖釋放進(jìn)入血液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

育種專家采用誘變育種的方法改良某些農(nóng)作物的原有性狀，其原因是誘變育種（　�。�
A、提高了后代的出苗率
B、提高了后代的遺傳穩(wěn)定性
C、產(chǎn)生的突變大多是有利的
D、能提高突變率以供育種選擇

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家利用細(xì)胞融合技術(shù)研究細(xì)胞膜的特性，進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)．
（1）將鼠細(xì)胞和人細(xì)胞在CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，用
 
處理，獲取實(shí)驗(yàn)用的單個(gè)細(xì)胞．
（2）將兩種細(xì)胞在37℃下混合培養(yǎng)，在培養(yǎng)液中加入
 
誘導(dǎo)融合，形成融合細(xì)胞．
（3）細(xì)胞膜的主要成分是
 
和蛋白質(zhì)．將連接了熒光染料的抗體與融合細(xì)胞在一定條件下培養(yǎng)，抗體與融合細(xì)胞的膜蛋白（抗原）特異性結(jié)合，其目的是
 
膜蛋白，以便于顯微鏡觀察．用熒光顯微鏡觀察融合細(xì)胞表面熒光的顏色和
 
．開(kāi)始時(shí)，鼠的細(xì)胞為綠色，人的細(xì)胞為紅色，兩種顏色不混合；一段時(shí)間后，可觀察到紅綠熒光交替分布的“嵌合體”．統(tǒng)計(jì)
 
，結(jié)果如圖所示．
（4）科學(xué)家據(jù)此提出兩種解釋嵌合體形成的假說(shuō)．假說(shuō)一：融合細(xì)胞合成了新的膜蛋白；假說(shuō)二：原有膜蛋白在細(xì)胞膜平面上運(yùn)動(dòng)．
①使用
 
抑制劑和ATP合成抑制劑分別處理融合細(xì)胞，均對(duì)嵌合體形成沒(méi)有顯著影響，這個(gè)結(jié)果否定了假說(shuō)一．
②在15℃、20℃和26℃的培養(yǎng)溫度下重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為
 
，為假說(shuō)二提供了證據(jù)支持．
（5）上述實(shí)驗(yàn)表明，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)具有
 
．

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