分析 除第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(生產(chǎn)者)外,自然生態(tài)系統(tǒng)流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量等于本營(yíng)養(yǎng)級(jí)從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量.注意生產(chǎn)者的能量來自太陽能,分解者的能量來自生產(chǎn)者和消費(fèi)者.流入每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向可以構(gòu)建兩種圖解模型:①定量不定時(shí)模型:流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一定量的能量,在足夠長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的去路有三條:自身呼吸散熱消耗;流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);被分解者分解利用.注意最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量去路只有2個(gè)方面,少了傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)這一去路.②定量定時(shí)模型:流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一定量的能量,在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條:自身呼吸散熱消耗;流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);被分解者分解利用;未被自身呼吸消耗,也未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用,即“未利用”或“貯存輸出”.
解答 解:(1)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量(N)與個(gè)體平均重量(M)的乘積稱為生物量,生物的重量與能量具有著對(duì)應(yīng)關(guān)系,而流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量逐級(jí)遞減的,故營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,生物量越低.
(2)b+c+d+e為生產(chǎn)者光合作用利用的光能,即本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,對(duì)種群Q1而言,c1表示流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)的能量,可見b1和d1表示的是未被Qz利用的能量和流向分解者的能量.
(3)能量的傳遞效率=某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量/上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量×100%,能量從P傳遞到Q1的效率為:72/480×100%=15%.
故答案為:
(1)W1.N1>W(wǎng)2.N2
(2)未被Qz利用的能量 流入分解者的能量
(3)15%
點(diǎn)評(píng) 本題以能量錐體圖為載體,考查了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的四個(gè)去向,并根據(jù)題干中提示確定b和d所表示的能量部分;另明確攝入的能量=同化量+糞便量,并且糞便量屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向分解者的能量.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育的研究是胚胎工程的基礎(chǔ) | |
B. | 體外受精和早期胚胎培養(yǎng)都需在獲能液中進(jìn)行 | |
C. | 哺乳動(dòng)物的早期胚胎游離為胚胎的收集提供了可能 | |
D. | 胚胎移植時(shí)要對(duì)供體母牛和受體母牛進(jìn)行同期發(fā)情處理 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省衡水市高三上期末生物復(fù)習(xí)試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•蚌埠一模)如圖表示果蠅某一條染色體上幾個(gè)基因,與之相關(guān)的敘述中錯(cuò)誤的是( )
A.觀察圖示可知,控制上圖中性狀的基因是非等位基因
B.圖示DNA中只有部分脫氧核苷酸序列能編碼蛋白質(zhì)
C.如果紅寶石眼基因的整個(gè)片段缺失,說明發(fā)生了基因突變
D.基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換,不一定會(huì)引起生物性狀的改變
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)的番茄幼苗對(duì)紅光和藍(lán)紫光的吸收減少 | |
B. | 適宜光照下,植物吸收CO2的總量等于固定的CO2的總量 | |
C. | 人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的能量由乳酸分解提供 | |
D. | 光照條件下,葉綠體中ADP從類囊體薄膜向葉綠體基質(zhì)方向移動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 青蛙的口腔上皮細(xì)胞 | B. | 蠶豆的葉肉細(xì)胞 | ||
C. | 大白鼠的肝臟細(xì) | D. | 人的神經(jīng)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①通常用促性腺激素處理,可達(dá)到超數(shù)排卵的目的 | |
B. | 圖中1是滋養(yǎng)層,2是透明帶 | |
C. | 過程③進(jìn)行時(shí),受體應(yīng)處于適合的生理狀況,可利用激素進(jìn)行同期發(fā)情處理 | |
D. | 為確保得到所需性別的轉(zhuǎn)基因牛,往往對(duì)移植前的胚胎進(jìn)行性別鑒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 活 活 死 活 | B. | 活 死 死 死 | C. | 死 死 活 死 | D. | 活 活 活 死 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 保護(hù)生物的多樣性需要全球合作 | |
B. | 可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇 | |
C. | 生物多樣性的間接價(jià)值明顯大于它的直接價(jià)值 | |
D. | 建立瀕危動(dòng)植物繁育中心是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù) |
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