A、外來(lái)物種引入一定會(huì)危害生物多樣性 |
B、新物種的誕生僅豐富了物種多樣性 |
C、生物多樣性的形成與自然選擇有關(guān) |
D、建立動(dòng)物園、植物園等是保護(hù)生物多樣性的最有效措施 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、染色時(shí)先用甲基綠染液,再滴加吡羅紅染液 |
B、將涂片用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸處理后,接著用染色劑染色 |
C、觀察時(shí)應(yīng)選擇染色均勻,色澤較淺的區(qū)域 |
D、先用低倍鏡找到清晰的細(xì)胞后,直接換上高倍鏡觀察 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、b(c-18)+18a |
B、bc |
C、b(c-18)-18a |
D、b(c+18)-18a |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、高等植物細(xì)胞間依靠胞間連絲交換某些物質(zhì) |
B、抗體與抗原的特異性結(jié)合 |
C、興奮在神經(jīng)元間的傳遞 |
D、甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、鹽水中的氯離子有殺菌的作用 |
B、高濃度鹽水中水分不足,不利于細(xì)菌生長(zhǎng) |
C、細(xì)菌由于脫水而死亡 |
D、鈉離子有殺菌作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的渠道 |
B、食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者越多,次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少 |
C、單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減 |
D、食物鏈越短,可供養(yǎng)的消費(fèi)者越多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、克里克提出了傳統(tǒng)的中心法則 |
B、摩爾根用類比推理的方法證明了基因在染色體上 |
C、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了以減數(shù)分裂為基礎(chǔ)的遺傳定律 |
D、格里菲思的實(shí)驗(yàn)證明DNA是轉(zhuǎn)化因子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因突變的方向是由環(huán)境決定的 |
B、進(jìn)化改變的是個(gè)體而不是群體 |
C、不同種群間只要存在隔離就一定是兩個(gè)物種 |
D、生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖一曲線1中,a點(diǎn)后,限制生成物量不再增加的因素是酶的數(shù)量不足 |
B、圖二曲線,酶量減少后,圖示反應(yīng)速率可用曲線6表示 |
C、分別在圖二中取b、c點(diǎn)的速率值,對(duì)應(yīng)圖一中的曲線3和4 |
D、減小pH,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),圖二曲線2應(yīng)變成曲線6,增大pH,應(yīng)變成曲線5 |
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